[교재연구법] 교과의 본질에 대한 정리

목차

1. 교과의 개념

2. 교과와 교육의 성취

3. 교과의 성립과 지위

본문내용

교과 설정의 동기나 이유가 매우 복합적
* 굿선 - 교과의 변천에 대한 가설
1) 교과는 하나의 통일체가 아니라 하위 그룹에 의한 수정과 정통에 의해서 변천을 거듭함
2) 교과는 설립 당시에 실용적교육학적인 목적으로 등장한 경우라도 시간이 흐르면 학문적 전통을 강조하는 쪽으로 움직임
3) 교육과정에 관한 많은 논란은 교과의 지위, 자원, 영도에 대한 갈등의 현상으로 해석될 수 있음
* 곽병선 - 교과는 배경 학문이라는 요인과 역사문화적 배경에 의해서 생성
나. 교과의 지위 향상 성격
* 어떤 지식이나 경험의 분야가 일단 교과로 편입되면 그 교과는 그 지위를 향상시키는 쪽으로 움직이며 그 분야의 대외적 신뢰도와 권위를 확보하게 되고 학교 교육을 통하여 후계자를 배출 하게 되며 배출된 인력이 다시 교단에 서서 그 분야의 재생산을 도울 수 있게 됨
* 교과의 지위 향상 방식
1) 교과의 학문성을 강화하는 쪽으로 움직임 - 학문적 가치라고 하는 것이 교과의 근거를 제공 하는 데 가장 확실한 안전 변이라고 믿고 있기 때문
2) 지식의 관료화를 가져옴
- 지식의 관료화 : 교과의 지식이나 내용에 대해 사회적 권위를 제공함으로써 그 교과에 대 한 학습을 불가피하게 하는 경우
- 관료화의 정도는 교육 제도의 차이에 따라 달라질 수 있음 ( 강력한 중앙 집권적 교육 체 제 아래서는 그 정도가 심하고 분권적 체제에서는 경미한 정도에 머무를 수도 있음 )
▶ 조직에서나 지위, 관료화가 있는 줄 알았는데 지식에까지 적용된다니 너무 뜻밖이고 지위향 상과 관료화가 어쩔 수 없는 현상이라고 할지라도 바람직하게 보이지는 않는다.

키워드

교재,   연구,   교과,   본질,   재구성,   학습,   수업