체육과 7차 교육과정

소개글

체육과 7차 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 체육과 7차교육과정 개정의 배경

2. 체육과 교육과정의 적절성

3. 체육과 교육과정의 평가지침

4. 체육과 교육과정 개정의 중점

5. 체육과의 성격

6. 체육과의 목표

7. 체육과의 내용

8. 체육과의 평가

9. 6차,7차 체육교육과정의 비교

본문내용

평가를 하게 된다.
그러나 이러한 표준화된 운동 기능 검사 방법만으로는 운동 기능의 수준을 총체적으로 파악하는 데 한계를 지닌다. 예컨대, 학습 과정에서 이루어지는 학생 개개인의 성실성이나 기록의 향상도, 그리고 동작의 정확성 등은 측정의 어려움 때문에 평가에서 제외되고 최종적인 기록을 가지고만 평가를 하는 경우가 많다.
이러한 양적이고 결과 중심적인 평가는 학생의 성실한 학습 참여를 평가할 수 없고, 선천적인 체력 요인이 평가에 그대로 반영된다. 학습의 과정보다 선천적인 신체 능력이 우선 하는 경우가 발생하는 것이다.
이러한 평가 방법에는 평가의 타당성 문제가 제기된다.
타당성은 측정 방법이나 내용이 측정하려는 목적과 일치하며, 측정하고자 하는 내용을 정확하게 측정하고 있는가를 말한다.
따라서 이러한 평가의 타당성을 확보하기 위해서는 양적이고 결과 중심적인 평가뿐만 아니라 수업 과정에서 일어나는 학생 개개인의 진보도, 성실성 등의 문제와 같은 과정 중심의 평가가 함께 이루어져야 할 것이다.
이를 위해서는 무엇보다도 다양한 양식을 이용하여 학생 행동을 관찰, 누가 기록해야 한다.
(2) 평가는 교사의 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등의 학생 평가를 결합한 다양한 방법을 사용하여 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.
체육 평가의 일반적인 형태는 대부분이 교사 주도로 이루어진다.
이와 같은 교사 주도의 평가에는 평가자 간 평가 관점의 일치도나 평가자의 일관성의 문제가 제기된다.
평가자간 일치도는 교과 내 평가를 하는 교사들 간의 평가 관점이 어느 정도로 객관성이 있는가 하는 점이며, 평가자의 일관성은 한 평가자가 동일 과제에 대하여 수 차례의 평가시 어느 정도로 일관성을 지니고 평가를 하는 점이다.
이러한 평가자의 신뢰도와 객관도의 문제는 평가 지침을 상세화 한다든지 또는 평가자에 대한 사전 협의 및 교육을 강화함으로써 이를 보완 할 수 있다.
예를 들어, 핸드볼의 패스 동작을 평가할 때 사전 협의를 통하여 객관적인 기준을 마련하고 그 기준에 따른 행동 성취 능력을 평가한다든지 혹은 사전에 비디오로 학생의 패스 동작을 녹화하여 본 후 평가자 간에 상호 평가 결과를 놓고 비교, 토론한 후 평가를 실시한다면 객관도는 더욱 향상될 수 있다.
또, 교사가 평가하는 것뿐만 아니라 일정한 평가 기준에 따라 학생 스스로 혹은 동료 간의 자기의 수준을 측정, 평가함으로써 자기 주도적 학습 능력을 기르고 학생들의 협동적 학습 능력을 배양하도록 해야 한다.
이러한 자기 주도적 학습 능력과 협동적 학습 능력은 평가에 있어서도 교사의 전문적 주관성과 더불어 학생들을 평가하는 데 있어서도 더욱 객관성을 증대시킬 수 있다.
(3) 평가는 목적과 내용을 고려하여 실시하도록 하고, 학년별 평가의 기준, 절차, 시기, 시설 및 용구, 평가 도구 등을 공정하게 적용하여 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루어지도록 한다.
평가 계획을 수립할 때 평가의 목적은 평가의 방향을 설정하는 데 지침이 되며, 내용의 적절성은 평가의 적합성을 결정하는 요인이 된다.
이러한 목적과 내용은 적절한 기준, 구체적인 절차, 시기, 학교 상황에 따른 시설과 용구, 평가 도구 등을 고려하여 객관적이고 신뢰 있게 적용해야 한다.
위와 같이 평가의 타당성 신뢰성, 객관성을 확보하기 위해서는 다양한 평가 방법들이 수행되어야 한다.
▣ 제 7차 체육 교과서의 특성
(1) 체육 교과서의 편찬 방향
(가) 학생들이 체육 활동에 즐겁게 참여할 수 있는 교과서
(나) 신체 활동을 통해 조화 있는 신체의 성장 발달을 촉진시킬 수 있는 교과서
(다) 학생들의 움직임 욕구를 실현하고, 다양한 신체 활동을 수행하는 데 필요한 기초운동 능력과 체력을 기르는 데에 유용한 교과서
(라) 여러 가지 신체 활동을 통하여 자신의 의사를 전달하고 다른 사람과 협동하며, 정정당당하게 경쟁하는 능력을 길러 사회적으로 바람직한 행동을 발전시킬 수 있는 교과서
(마) 학습의 효과를 높이고 학습의 전이도를 향상시킬 수 있도록 계열성을 고려하여 단계적으로 조직된 교과서
(바) 학생의 흥미와 발달 단계에 맞는 내용과 수준을 갖춘 교과서
(사) 생활 안전과 건강 생활 증진에 도움을 줄 수 있는 교과서
▣체육교육과정의 6차,7차 비교
구분
현 행
개 정 안
비고 (차이점)
내
용
각 내용 영역에 기능, 지식, 태도에 해당하는 3～4 개항의 하위 내용 제시
내용 영역: 8 개 영역
육상 운동, 체조, 수영, 개인 및 단체 운동, 무용, 체력 운동, 이론, 보건
학년별로 기초, 복합, 경기 기능을 습득하도록 함.
이해와 적용의 개념으로 기능, 지식, 태도의 3 개 항을 내용+목표의 형식으로 제시
내용 영역: 8 개 영역
육상, 체조, 수영, 개인 및 단체 운동, 무용, 체력 운동, 이론, 보건
최저 필수 학습 요소를 중심으로 제시(필수 내용, 선택 내용)
최저 필수 학습 요소(필수 내용)를 선정하여 내용의 최적화를 꾀함.
국민 공통 기본 교육 기간의 초, 중, 고등 학교 연계성을 고려한 영역 구성
영역 및 내용 축소
‘육상 운동’ 영역이 ‘육상’ 영역으로 바뀜.
종목별로 기초, 복합, 경기 기능을 모두 익히도록 하여 교육 과정을 현실화함.
방
법
19 개항에 걸쳐 지도 계획 및 교수학습 전개 방법을 나열식으로 제시함
효과적인 교수학습 방법을 전체 8 개항에 걸쳐 제시하고 각각에 대한 방법적 원리를 구체적으로 진술함.
(1) 교수학습의 기본 방향
(2) 교사
(3) 학생
(4) 교수학습 계획
(5) 교수학습 조직
(6) 내용 영역별 지도
(7) 교수학습에서의 유의점
(8) 교수학습의 자율적 운영
수업 현장에서 실질적으로 활용 가능한 교수학습 방법을 항목별로 체계적으로 제시함
내용 영역별로 지도 시에 고려해야 할 유의점을 구체적으로 제시함
평
가
평가 상의 유의점과 관련된 5 개항을 나열 식으로 제시함
평가와 관련된 내용을 4 개항으로 구분하고, 이를 보다 구체적으로 제시함.
(1) 평가의 기본 방향
(2) 내용 영역별 평가
(3) 평가의 방법
(4) 평가의 활용
학교 현장에서 고려해야 할 평가 관련 항목들을 체계적이고 구체적으로 제시함

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