교육과정의 역사

목차

1. 20세기 이전의 교육과정
2. 20세기 이후의 교육과정

본문내용

개념과 원리를 강조하였다. 이처럼 분과화된 개별 교과 내지 학문의 내적 강조점을 ‘지식의 구조’라고 한다. 이를 부르너는 “어떤 교과내용이든지 그것이 지적으로 정직한 형태로 조직된다면 어떤 발달 단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다”고 표현하였다. 이렇듯 학문중심 교육과정에 따르면, 과학의 기초적 원리도 그것의 복잡성을 달리 표현하면 어느 연령의 아동학생에게 가르칠 수 있다고 본다.
하지만 이러한 사고는 학문중심 교육과정의 지나친 주지주의적반인간주의적 경향으로 비판받게 되고 좀더 인간주의적인 교육과정 모델을 창출하려는 노력을 낳게 된다.
4) 20세기 후반의 교육과정 사상
교육과정에서 1970～80년대는 인간주의적 철학과 사상을 반영하려는 노력이 이루어진다. 인간중심 교육과정은 교육이 각 개인에게 만족스럽고 의미 있는 경험을 제공해 주어야 한다는 데 기본 뜻을 두고 있다. 또한 학교교육은 학습자가 하나의 전인으로서 성장하는데 필요한 경험을 균형 있게 학습자의 필요에 맞도록 제공해야 한다고 주장했다.
인간중심 교육과정의 흐름을 본질적 입장, 심리학적 입장, 사회학적 입장의 세 갈래로 나누어 보면 다음과 같다.
본질적 입장
인간이 지닌 잠재적 가능성을 최대한으로 실현하는 것이 교육이라고 보는 관점. 학교 교과목의 균형을 강조함.
심리학적 입장
인간주의 심리학은 정의적 교육에 있으며, 건전한 자아개념, 진지한 감성, 올바른 태도와 가치의 발달을 통해 자아실현을 돕는데 주안점을 둠.
사회학적 입장
사회재건주의와 비판적 교육학자들을 통해 연구. 사회구조에 대한 분석과 인간과 사회제도 간의 관계를 바탕으로 교육과정을 연구하는 입장.
이와 함께 1970년대에 들어 제도교육(학교교육)에 대한 책무성 요구가 증가함에 따라 교육의 결과와 그 효율성 및 효과성에 대한 평가가 보편화 되었다. 또 교육과정 분야에서는 문화적 다양성의 실현과 장애아들에 대한 공평한 대우 등에 많은 관심을 기울였으며 이는 1980년대 증가된 빈곤문제에 대응하여 도시빈민의 교육을 강조하는 교육적 배경을 형성하였다.
한편, 1980년대에는 특히 ‘기초로의 복귀’를 강조하는 대중적인 보수주의 성향이 등장하였다. 이는 전반적인 학력 저하로 나타나는 공교육의 부실화 현상을 개선하기 위한 것이었고, 더 나아가 미국의 경제적군사적 패권을 강화하기 위한 노력이기도 하였다. 그리고 20세기의 시작과 더불어 전 분야에 지배적이었던 기술적 진보가 더욱 강조되었다.
20세기 후반의 특징으로는 포스트주의 사상들이 교육과정이론 형성에 철학적사회학적심리하적 기반으로 자리하게 되었다는 점이다. 교육과정에서의 포스트 이론들은 주로 교육과정의 내용과 교수-학습활동에서의 정치적사회적 권력에 대한 비판, 계급성인종적 불평등에 대한 비판을 핵심적인주제로 다루고 있다.
20세기 말과 21세기 초의 미국의 교육과정 분야는 이러한 포스트 비판적 연구와 실천의 축적을 통하여 학교교육에서 인종과 성 문제에서의 편향을 극복하고 좀더 민주화되고 평등화된 교육실천을 이루어 가는데 핵심적인 역할을 수행하고 있다.

키워드

교육과정,   역사,   학습중심,   경험중심