[초등교육] 초등 음악 세안 강강술래 1차시 지도안

소개글

[초등교육] 초등 음악 세안 강강술래 1차시 지도안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 제 재

2. 제재의 개관

3. 제재의 목표

4. 학습의 계통 및 관련

5. 과제 분석

6. 지도 계획

7. 평가 계획

8. 지도의 실제

본문내용

메기고 받는 노래를 부를 수 있나요?
① 잘 부를 수 있어요 ② 부를 수 있지만 조금 어려워요 ③ 못하겠어요
8. 중중모리 장단보를 보고 소고로 칠 수 있나요?
① 잘 할 수 있어요 ② 할 수 있지만 조금 어려워요 ③ 못하겠어요
9. 민요와 전래동요 부르는 것을 좋아하나요?
① 아주 좋아해요 ② 좋아해요 ③ 그러 그래요 ④ 싫어해요
10. 평소에 전통음악을 많이 접하나요?
① 많아요 ② 보통이예요 ③ 거의 없어요
2) 실태 분석 및 지도 대책 (N=31)
순
문항
내용
인원
(N)
%
실태 분석 및 지도 대책
1
강강술래 노래를 어느 정도 알고 있나요?
잘 알고 있어요
15
48
‘강강술래’ 노래를 전혀 모르거나 조금 알고 있는 아동이 전체의 52%로 나타났다. 먼저 제재곡을 익히는 데 비중을 두고 차차 다른 개념으로 확장시켜 나가면서 지도하도록 해야겠다.
조금 알고 있어요
11
36
잘 모르겠어요
5
16
2
민요를 부를 때 어떤 활동을 함께 하는 것이 좋은가요?
소고 치며 부르기
16
52
생각보다 많은 학생들이 노래를 부르면서 소고를 치거나 춤을 추는 활동을 함께 하는 것이 좋다고 응답하였다. 다양한 활동과 민요 부르기의 병행지도를 통해 국악의 흥겨움을 느낄 수 있도록 해야겠다.
춤추며 부르기
9
29
다른 활동은 하지 않고 민요만 부르기
6
19
3
우리나라 민요를 어느 정도 알고 있나요?
3가지 이상 알아요
22
71
우리나라 민요를 1곡 이상 알고 있다고 대답한 아동이 모두 94%로 나타났다. 거의 모든 아동이 민요에 대한 기본적인 사전 지식을 가지고 있는 것으로 보인다. 따라서 아이들이 알고 있는 것을 확인해 볼 수 있도록 그 내용을 다시 한 번 알려주는 것이 좋겠다.
1가지 이상 알아요
7
23
하나도 몰라요
2
6
4
시김새가 무엇인지 알고 있나요?
잘 알고 있어요
21
68
시김새에 대해서는 잘 알고 있다고 응답한 아동이 많이 있었다. 그러나 전혀 모르거나 조금 알고 있다고 답한 아동도 32%에 달하므로 국악의 시김새 지도에도 신경을 써야 할 것으로 보인다. 시김새의 표현을 배울 때 손을 이용하거나, 실음을 직접 접하게 하여 친근감과 재미를 느낄 수 있도록 지도하는 것이 좋겠다.
조금 알고 있어요
6
19
잘 모르겠어요
4
13
5
중중모리 장단을 알고 있나요?
잘 알고 있어요
11
35
중중모리 장단을 알고 있다고 답한 아동이 대부분이었으나, 중중모리 장단의 구음을 정확히 알고 있는 아동은 단 한 명도 없었고 다른 장단과 혼동하고 있는 경우가 많은 것으로 나타났다. 이전에 배웠던 장단을 단계적으로(자진모리, 세마치, 굿거리장단) 되새겨 볼 수 있도록 한 후, 중중모리 장단의 개념부터 차근차근 배워나갈 수 있도록 체계적으로 계획을 수립하여 지도하는 것이 필요하겠다.
조금 알고 있어요
12
39
잘 모르겠어요
8
26
6
시김새를 살려 노래를 부를 수 있나요?
잘 부를 수 있어요
13
42
많은 학생들이 시김새를 살려 노래를 잘 부를 수 있다고 응답했지만, 그것보다 더 많은 학생들이 시김새를 살려 노래부르는 것을 어려워하거나 하지 못한다고 응답하였다. 시김새와 노래부르기 각각의 정확한 지도는 물론이고 시김새를 살려 자연스럽게 노래부를 수 있도록 지도하는 것이 필요하겠다.
부를 수 있지만 조 금 어려워요
13
42
못하겠어요
5
16
7
장단의 기본박을 치며 메기고 받는 노래를 부를 수 있나요?
잘 부를 수 있어요
15
48
장단의 기본박을 치며 메기고 받는 노래를 부를 수 없다고 답한 학생은 전체의 10%에 불과했고, 대부분의 학생들이 장단의 기본박을 치며 메기고 받는 노래를 부를 수 있다고 응답하였다. 장단치기나 노래부르기가 국악의 가장 기본이 되는 활동인 만큼 이 부분에 중점을 두어 지도해야 하겠다. 메기고 받는 형식의 노래이기 때문에 아이들이 그냥 노래를 부를 때 보다 훨씬 즐겁고 재미있게 노래를 배울 수 있을 것으로 보인다.
부를 수 있지만 조 금 어려워요
12
39
못하겠어요
3
10
무응답
1
3
8
중중모리 장단보를 보고 소고로 칠 수 있나요?
잘 할 수 있어요
16
52
5명을 제외한 아이들이 중중모리 장단보를 보고 소고로 칠 수 있다고 답하였다. 학생들의 활동 비율을 늘려 더욱 적극적인 참여를 이끌어내도록 해야 하겠으며, 일부 하지 못하거나 어려워하는 학생들도 관심을 가지고 참여할 수 있도록 지도해야겠다. 직접 소리를 내며 따라하다 보면 더욱 흥미를 느끼고 좋아하게 될 것이며, 스스로 음악에 맞춰 소고로 반주를 해 보는 활동을 의미 있게 여길 수 있을 것이다.
할 수 있지만 조금 어려워요
10
32
못하겠어요
5
16
9
민요와 전래동요 부르는 것을 좋아하나요?
아주 좋아해요
18
58
7차 교과서를 통해 국악을 어느 정도 접해보아서 그런지 많은 학생들이 민요와 전래동요 부르는 것을 좋아하였으나, 그렇지 않은 학생들도 있기 때문에 학생들이 우리의 음악인 국악에 지루함을 느끼지 않도록 기본 이론을 바탕으로 하여 학생주도의 많은 활동시간을 주도록 해야겠다.
좋아해요
9
29
그저 그래요
2
6.5
싫어해요
2
6.5
10
평소에 전통음악을 많이 접하나요?
많아요
12
39
대부분의 아이들이 평소에 전통음악은 어느 정도 접하고 있는 것으로 나타났지만, 전통음악을 거의 접해보지 않은 아이들도 여럿 있으므로 평소에도 국악에 흥미를 갖고 보다 재미있게 듣거나 불러볼 수 있도록 지도하여 생활 속까지 친근하게 다가갈 수 있도록 해야겠다.
보통이예요
13
42
거의 없어요
6
19
참 고 문 헌
교육인적자원부, 초등학교 음악과 교사용 지도서(6), 서울 : 대한교과서(주), 2004

, 초등학교 음악과 교사용 지도서(5), 서울 : 대한교과서(주), 2004

, 초등학교 음악과 교사용 지도서(4), 서울 : 대한교과서(주), 2004

, 초등학교 음악과 교사용 지도서(3), 서울 : 대한교과서(주), 2004

, 초등학교 즐거운 생활 교사용 지도서(2), 서울 : 대한교과서(주), 2004
임미경, 장기범, 함희주 공저, 음악 교육의 이론과 실제, 음악과학사, 2002
이영진, 음악과 교수·학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2007

키워드

초등교육,   초등,   음악,   민요,   강강술래,   세안,   지도안,   1차시