리더십과 스포츠

소개글

리더십과 스포츠에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 현대의 리더십 이론과 변혁적 리더십 이론

2. 변혁적 리더십과 거래적 리더십

3. 스포츠와 리더십

본문내용

관련을 갖고 있다. 특히 첫 번째의 기능을 잘 수행하기 위해서는 두 번째, 세 번째의 기능이 수반되어야 한다. 두 번째, 세 번째의 기능이 잘 수행됨에 따라서 첫 번째의 기능은 더욱더 높은 결과를 낳을 수가 있다.
우리들은 팀을 지도할 때 자칫하면 첫 번째의 기능만을 지향하고 나머지 기능을 소홀히 하거나, 또는 반대로 행하는 경우가 있다(松田岩男,1969).
2) 스포츠에서 리더십 연구
지금까지 스포츠에서 리더십 연구는 크게 두 가지 방향에서 접근하고 있다. 하나는 행동이론적 접근이며, 다른 하나는 상황이론적 접근이다.
(1) 행동이론적 접근
스포츠에서의 행동이론의 보편적인 접근은 Danielson(1977) 등이 중ㆍ고등학교 하키선수를 대상으로 하키 코치의 지도 행동 유형을 규명하기 위하여 실시한 연구를 들 수 있다. 이는 오하이오주립대학에서 최초로개발한LBDQ (Leader Behavior! Description Questionnaire)를 근간으로 요인분석을 실시하여 CBDQ(Coach Behavior! Descirption Questionnaire)를 개발하였다. 연구결과 하키코치의 지도행동 유형은 8개로 추출되었으며, 지금까지 코치에 대한 관념, 즉 지배적이고 독선적인 행동과는 다르게 하키 코치의 행동은 의사소통적이였다. 이 연구의 결정적 공헌은 코치의 행동 유형을 규명하고 기술한 것이다.
또한 Neil과 Kirby(1985)는 조정과 카누 선수를 대상으로 코치의 행동 유형을 규명하기 위하여 LBDQ를 근간으로 요인분석을 실시한 결과 5가지의 행동, 즉 훈련행동, 민주적 행동, 호의적 행동, 권위적 행동, 방임주의 행동을 추출하였다.
그리고 선수들이 코치를 평가하여 코치의 행동 유형을 측정하는 주관적 방법과는 다르게 코치의 행동을 스포츠 현장에서 관찰자가 관찰하여 코딩 하고 기록하는 방법을 Smith(1977) 등이 축구, 야구, 농구코치를 대상으로 개발하여 CBAS(Coaching Behavior! Assesment System)를 어린이 야구 코치에 적용한 연구 결과(Smith, smoll & Curtiss, 1979)는 코치들 자신이 지각하는 자신의 지도 행동과 선수가 지각하는 코치의 지도 행동이 일치하지 않는, 즉 선수는 코치의 행동통제를 실제보다 많은 것으로 받아들였다. 또한 야구 코치의 행동 유형 중 2/3가 긍정적 강화, 일반적 기술지도, 일반적 격려로 나타났다. 그리고 코치의 행동 변화에서 교육을 받은 집단의 코치는 긍정적 강화 행동이 증가되었을 뿐만 아니라 선수들도 그들의 코치를 지식이 많은 코치, 격려를 주는 코치, 기술적인 코치, 훌륭한 코치로 인식한 반면에, 교육을 받지 못한 코치 집단에서는 선수들이 그들의 코치를 힐책하는 코치, 훌륭한 기술에 덜 민감한 코치로 인식하였다. 따라서 교육을 받은 코치 집단의 선수들은 만족감을 느끼고 팀 분위기도 좋아졌다. 이 연구에서 또 다른 중요한 발견은 교육을 받은 코치 집단의 선수들의 자긍심이 향상되었다는 것이다. 이와 같은 사실은 코치의 행동이 교육을 통하여 변화될 수 있다는, 즉 지도자의 행동 변화가 가능하다는 시사점을 던져주고 있다.
(2) 상황이론적 접근
스포츠에서 상황이론적 접근으로 유관이론을 검증한 연구는 2편의 연구가 대표적이다. Inciong(1974)은 지도자의 성향인 LPC점수와 상하의 호의성에서 가장 중한 하위 요인인 지도자-구성원과의 관계를 선정하여, 농구선수들을 연구대상으로 팀의 승률과 코치의 행동 유형과의 상관관계를 통하여 유관이론을 입증하려고 시도하였다. 그는 LPC점수와 바람직한 상황의 호의성 또는 바람직하지 않는 상황의 호의성과는 부적인 상관관계를 가질 것이라는 가설을 입증하지 못하고 상황에 따른 코이의 지도유형이 팀의 성공과는 무관하다는 결론을 내렸으며, Danielson(1977)은 아이스하키 선수들과 코치들을 대상으로 지도자의 성향인 LPC 점수와 상황의 호의성에서 하위 요인인 지도자-구성원의 관계, 과업의 구조를 선정하여, LPC점수와 승률과의 상관관계는 바람직한 상황의 호의성에서 부적관계, 바람직하지 않는 상황의 호의성에서는 정적관계를 가질 것이라는 가설을 입증하지 못하고 상황의 호의성에 상관없이 과업중심 행동보다는 인간중심 행동의 코치가 승률이 높다는 연구결과를 도출하여 결국 유관이론을 입증하는 데 실패하였다. 이와 같은 연구결과는 두 연구 모두가 유관이론을 검증하기에 불충분한 실험 설계였으며, 또한 실제적으로 스포츠 상황에서 상황의 호의성을 조작하고 통제한다는 것이 불가능하다는 것을 의미하고 있다.
상황이론이 스포츠 현장에 적용될 수 있도록 개발한 독창적인 모형은 Chelladurai(1978)의 다차원 모형 (Multidimensional Model)이다. 현재 스포츠에서 코치의 리더십 연구는 거의 대부분 이 모형에 의존하고 있다. 이 모형은 3가지의 선행 조건과 3가지의 지도자 행동유형이 상호 복합적으로 작용하여 선수의 만족도와 선수의 경기력이 결정된다는 것이다. 이 모형에서 코치의 지도유형은 5가지 행동으로 구분되며, 코치의 행동 유형을 측정하는 측정도구는 LSS(Leadership Scale for Sport)이다. 이 모형을 근거로한 연구결과들은 코치의 지도행동 유형이 선수의 만족도에 많은 영향을 주고 있으나, 경기력에는 영향을 미치지 못하고 있다고 주장하였다. 그리고 Carron(1988)은 LSS를 사용하여 코치의 지도 행동 유형과 선수의 만족도와의 관계를 연구한 바가 있다.
국내에서의 김병현외 5명 (1989)은 LSS를 한국에서 사용할 수 있도록 한글로 번안하여 문항의 타당성과 신뢰성을 검증한 연구에서 4개의 문항을 제외한 36개 문항은 우리 나라 코치의 지도유형을 분석하는데 적합하며, 또한 선수가 좋아하는 훈련과 지시행동은 운동 종목간에 차이가 없으며, 기록경기 종목은 민주적 행동을, 구기와 투기종목은 권위적 행동을, 구기종목은 사회적 지지와 긍정적 피드백 행동을 선호하였다.
그러나 다차원 모형은 선수가 좋아하는 코치의 지도 행동 유형과 선수의 만족도를 측정하는 데에는 매우 유용하나 경기력을 예측하지는 못하였다.

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