보육교사론

본문내용

의사, 간호사, 영양사 등의 자문을 구할 수 있어야 한다.
둘째, 연령의 범위가 다양한 아동의 발달에 대하여 심리학적 이해가 필수적이므로 영유아의 발달 및 발달 이론에 관한 포괄적인 지식과 이해를 갖고 있어야 한다.
셋째, 집단 양육이 아동에게 교육적 경험이 되기 위해서 연령에 맞는 환경과 놀잇감을 제공하고 일대일 상호 작용을 통해 인지 및 사회적 발달을 도모할 수 있도록 영유아 놀이 및 유아 교육에 관한 지식과 이해가 필요하다.
넷째, 아동의 욕구와 다양한 표현을 성인이 실제로 인지하고 이에 적절히 반응할 수 있기 위해서 아동 관찰에 대한 훈련과 해당 연령의 아동을 대상으로 한 현장 학습이 필수적이다.
다섯째, 아동이 정서적으로 안정감을 갖고 부모 외의 성인과 애착을 형성해야 하며 가정생활과 기관 경험의 연속성을 유지하려면 부모-자녀 관계 및 가족 관계에 대한 기본 지식이 있어야 한다.
여섯째, 지역사회나 국가로부터 보육 대상 아동이나 가족이 혜택을 받을 수 있는 각종 서비스에 대한 기본 지식을 갖고 있으며 필요에 따라 이에 관한 자문을 구할 수 있어야 한다.
4. 보육 교사의 보수교육
교사들이 교직에 입문한 이후에도 계속적인 성장과 발달을 할 수 있도록 도움을 주는 것이 바로 보수교육이다. 직전교육을 통해 교사가 되기 위해 필요한 기초를 형성한다면 교사가 된 이후에 훌륭한 교사로서 충분한 조건을 갖추기 위해 제공되는 기회가 보수교육이다.
보수교육은 교원 재교육, 교원 연수교육, 교원 현직교육 등의 다양한 용어로 사용되고 있다. 보수 교육은 현재 보육 시설에 종사하고 있는 보육 교사의 계속적인 전문적 성장을 위한 재교육을 의미한다. 개정된 영유아보육법에 의하면 보수교육은 직무교육과 승급교육으로 구분된다. 직무교육은 보육에 필요한 지식과 능력을 유지, 개발하기 위하여 보육 시설 종사자가 정기적으로 받는 교육으로 교육 시간은 40시간이다. 승급교육은 보유 교사가 승급하기 위하여 필요한 교육으로서 교육시간은 80시간이다.
보육 교사들에게 보수교육을 실시하는 이유는 사회의 변화에 따라 보육 대상 영유아의 특성이 변화하고 있고 이에 따른 보육 요구가 다양하게 표출되어 이에 상응하는 재교육이 요구되기 때문이다.
제 6 절 보육 교사의 전문성
1. 교직의 전문성에 대한 논란
1) 전문직의 특징
(1) 범위가 명확하고 사회적으로 불가결한 일에 독점적으로 종사한다.
(2) 고도의 지적 기술을 행사한다.
(3) 장기적인 전문 교육을 필요로 한다.
(4) 실행인은 개인으로나 집단으로나 광범위한 자율성을 지닌다.
(5) 자율적으로 행한 판단이나 행위에 책임을 진다.
(6) 영리가 아니라 봉사를 동기로 한다.
(7) 자차 단체를 결성하고 있다.
(8) 구체적인 윤리강령을 가진다.
2) 교직
(1) 사회적 지위가 낮다.
(2) 훈련 기간이 짧다.
(3) 사회적 인정이 부족하다.
(4) 이론적, 전문적 지식과 기술이 부족하다.
(5) 이론적, 개념적 기초를 토대로 실천하지 못한다.
(6) 일체감을 갖지 못한다.
(7) 행정직으로 통제되기 쉽다.
(8) 의사 결정시 교사들의 자율성이 부족하다.
(9) 교사 스스로가 준전문가라는 인식이 높다.
(10) 여성의 참여가 높다.
(11) 특별하게 의사소통할 수 있는 권한이 없다.
(12) 생사의 문제에 관련되지 않기 때문에 전문직으로 보기 어렵다고 지적하고 있다.
3) 유아교사직
(1) 전문직이 아니다
일반화된 체계적 지식의 기초가 부족하고, 전문직 권위와 특권에 대한 사회적 인정도가 낮으며, 봉사의 기능이 적기 때문에 전문직으로 보기 어렵다고 지적하였다. 특히 유아 교사직을 전문직으로 보기에는 특히 지식, 자격 기준, 자율성 측면에서도 부족한 측면이 많다는 견해도 있다.
(2) 전문직이다
가르치는 일이란 책임과 관련되고, 전문적 지식이 요구되기 때문에 교직은 마땅히 전문직이라고 주장한다. 유아 교사는 광범위한 유아의 발달과 학습에 관한 특별한 지식의 조직체를 가지고 있으며 유아교사는 현장에서 이러한 지식의 체계를 매일 사용하고 있기 때문에 유아 교사도 전문직이라고 본다.
2. 교사의 윤리 강령
교사의 윤리란 교사가 마땅히 따라야 할 행동 규범이다. 비록 강제를 수반하지 않지만 교사가 교육 활동을 수행하면서 지키고 따라야할 행위의 규범 또는 도덕적 의무를 의미하는 것이다.
교사의 윤리는 무엇을 의미하는 것일까. 서명원은 교원 윤리의 범위를 크게 면학수행, 학생과의 윤리, 교직원 상호간의 윤리, 교사와 시민들과의 관계, 교직에 대한 윤리로 구분한다. 우리나라에서는 유아 교사만을 위한 윤리강령이 존재하지 않는다.
영유아보호법 제3조 보육이념은 유아교사의 윤리강령을 만들 때 지침이 될 수 있다. 보육은 영유아의 이익을 최우선적으로 고려하여 제공되어야 한다. 보육은 영유아가 아전하고 쾌적한 환경에서 건강하게 성장할 수 있도록 하여야 한다. 영유아는 자신 또는 보호자의 성, 연령, 종교, 사회적 신분, 재산 , 장애 및 출생 지역 등에 따른 어떠한 종류의 차별도 받지 아니하고 보육되어야 한다고 명시되어 있다.
3. 보육 교사의 전문성 향상
교사들은 보육과 관련된 전문적인 지식, 정보, 기술과 지식의 기초가 되는 이론들을 익히기 위해 교사 교육에 적극적으로 참여하고 보육 교사들끼리 교사연구회를 조직하여 정보와 아이디어를 교환하고 토론을 하는 등 자기 교육을 하는 방안을 제시할 수 있다.
그리고 보육교사의 전문성과 관련하여 윤리강령의 중요성을 강조하고자 한다. 윤리강령이 필요한 이유는 전문가들이 직무를 수행해야 하는 과정에서 생기는 많은 가치 판다의 문제에서 가장 우선적으로 고려해야 할 사항이 무엇인지 결정하는 데 중요한 지침의 역할을 하기 때문이다.
보육 교사에게 윤리강령은 매우 중요하다. 보육의 목적은 영유아의 전인적 발달과 성장으로, 교사는 전인적 발달과 성장에 대한 분명한 가치와 목표를 가지고 유아를 보호하고 교육해야 하기 때문이다. 그리고 보육의 대상인 영유아의 특성에서 영아와 유아는 스스로 자기 자신을 방어할 능력이 없는 의존적이고 미성숙한 존재라 윤리 의식이 없는 교사가 영유아를 보호하고 교육한다면 그들에게 미치는 부정적 영향은 심각할 것이다.

키워드

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