지체장애아동을 위한 여가프로그램

목차

1. 여가교육이란

2. 학생인적사항

3. 여가활동 프로그램의 특성

4. 여가 프로그램
1) 3월 프로그램
2) 4월 프로그램
3) 5월 프로그램
4) 6-7월 프로그램

5. 프로그램 작성 후기

본문내용

해 흥미를 갖도록 한다.
-3 젠가는 3개씩 18층으로 이루어진 나무 블록 탑의 맨 위층 블록을 제외한 나머지 층의 블록을 하나씩 빼서 다시 맨 위층에 쌓아 올리는 보드게임이라고 설명한다.
-4 젠가는 이동성이 없는 게임이고 손으로만 하는 게임임을 말해주고 은지가 직접 나무 토막을 만져보게끔 한다.
3. 젠가의 방법과 규칙을 알 수 있다.
-1 젠가를 3개씩 18개 층으로 차곡차곡 쌓아놓는다.
-2 교사가 먼저 쌓아놓은 나무토막 중에서 하나를 빼서 맨 위층에 올려놓는다.
-3 또다시 교사는 다른 층의 나무토막을 빼서 맨 위층에 올려놓은 나무 토막위에 세워서 올려놓는다.
-4 교사는 은지에게 해보도록 권유하고 은지가 나무토막을 뺄 수 있도록 도와준다.
-5 나무토막을 3번 이상 건드리지 않도록 한다.
-6 나무토막을 빼내어 넘어지지 않게 조심스럽게 올려놓도록 한다.
-7 나무토막을 빼서 올려놓다가 나무토막 전체가 넘어지면 지는 게임이라고 말해준다.
4. 젠가를 친구들과 함께 할 수 있다.
-1 은지는 친구 두명을 데리고 온다.
-2 은지는 친구들에게 젠가에 대한 설명을 하게 한다.
-3 은지가 젠가의 방법과 규칙에 대해 제대로 설명하는지 옆에서 확인한다.
-4 은지가 설명하는데로 은지의 친구들이 젠가의 방법과 규칙을 알았다면 게임을 시작 한다.
-5 가위바위보로 순서를 정하도록 한다.
-6 이긴 사람부터 시작하고 그 다음은 두 번째 이긴 사람이 한다.
-7 게임을 하는 도중 게임의 룰을 제대로 지키는지 옆에서 확인한다.
-8 나무토막을 먼저 무너뜨린 사람에게 두 명이 뿅마치로 때리게 한다.
- 이때 친구의 기분이 상하지 않는 선에서 때리도록 한다.
-9 젠가 게임에 대해 충분히 알 수 있도록 여러번 게임할 수 있게 한다.
5. 보드 카페에 대해 설명 할 수 있다.
-1 보드 카페는 어떤 곳인지 설명한다.
-2 보드 카페에 가서 젠가를 할 수 있음을 말해준다.
-3 보드 카페에서는 게임을 하면서 음료수와 과자를 사서 먹을 수 있음을 알려준다.
-4 보드 카페를 이용할 때에는 시간당 천원을 줘야 함을 알려준다.
-5 보드 카페에서는 친구들과 함께 떠들면서 이야기도 할 수 있음을 알려준다.
6. 보드 카페에서 친구와 함께 젠가를 할 수 있다.
-1 은지가 좋아하는 친구들과 함께 보드 카페에 간다.
-2 보드 카페에 가기 위해서 휠체어를 이용하기 때문에 이동성에 문제가 없도록 주의 하고 친구들의 도움을 받아 보드 카페에 잘 들어갈 수 있게 한다.
-3 보드 카페에 들어가서 은지는 테이블에 있는 의자하나를 치우고 휠체어를 안정적으로 고정시킨다.
-4 종업원에게 젠가를 주문하고 기호에 따라 음료수와 과자도 함께 주문 한다.
-5 학교에서 했던 것처럼 젠가 게임을 즐긴다.
-6 젠가 게임이 지겨워 지면 잠시 게임을 접고 친구들과 음료수와 과자를 먹으며 이야기 하면서 카페를 이용한다.
-7 게임을 다 끝내고 나오면서 시간을 계산하여 게임료를 지불한다.
유의점
은지에게는 보드 게임이 낯설었다. 하지만 젠가의 방법과 규칙을 설명해주고 같이 해봄으로써 쉽게 즐길 수 있게 되었다. 하지만 은지가 상지에 문제가 없더라도 섬세한 동작에는 어려움을 보이는 경향이 있기 때문에 젠가를 하면서 나무토막을 움직이는 횟수를 3번에서 5번으로 수정해주고 다른 친구들은 그대로 3번만 움직이도록 한다. 은지가 지겨워하거나 어려워하면 젠가에 예쁜 스티커를 붙여서 스티커가 붙인 나무토막만 빼내는 연습만 한다. 나무토막을 잘 빼내면 은지가 좋아하는 연예인 사진을 제공한다.
5. 프로그램 작성 후기
프로그램을 계획하고 실행하면서 거의 대부분 모델학습과 또래교수를 이용하였다. 은지는 하지에 마비가 있는 뇌성마비 학생이지만 상지를 이용한 소근육 활동은 대부분 정상적인 기능을 할 수 있으며 인지능력에도 같은 친구들보다 우수하기 때문에 과제분석을 아주 잘게 나눌 정도는 아니었다.
프로그램을 계획하면서 은지가 최소한 지역사회에서 누릴 수 있는 문화혜택을 배울 수 있도록 하였고 같은 반 친구이외에 다른 학교 친구들(은지가 다니는 미술학원 친구들)과도 어울릴 수 있는 기회를 만들어 주고자 하였다.
또한 은지가 평소에 좋아하는 영화 관람을 포함하여 처음해보는 보드게임이나 스스로 마트에서 물건을 사보거나 버스를 타보는 활동을 하면서 독립적인 활동을 할 수 있는 자립심도 키울 수 있도록 하였다.
비 장애 학생과 다른 점이 거의 없는 은지가 여가활동 교육을 통하여 자신감을 회복하고 친구들과의 우정도 더욱 돈독해지길 바란다.

키워드

지체장애,   장애아동여가,   지체장애인,   여가프로그램