수행평가

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 결 론

본문내용

따라서 수행평가 방법을 보고서 작성이나 시험이 아닌 출석으로 평가하였기 때문에, 앞서 제시된 수행평가 방법에는 포함되지 않지만 수행평가의 한 예로 제시할 수 있다.
(3) 영자 신문
수행평가 방법 중 실험실습법, 자기평가 및 동료평가 보고서법, 포트폴리오 사용.
- 실험실습법 : 팀을 구성하여 공동작업을 함으로써 과제에 대해 학생들이 직접 실험이나 실습을 하게한 후 그 결과보고서를 제출하게 하였다.
이 과정에는 계획, 조작기능, 실험 수행, 관찰, 기록, 자료해석, 책 임감, 창의성 등이 포함되어있다.
- 자기평가 및 동료평가 보고서법 :
이 수행평가 과정 중 자신과 동료에 대해 준비도, 학습동기, 성실성, 만족도, 상호
관계, 성취도 등을 평가하여 스스로 생각하고 반성할 수 있는 기회를 제공하였다.
- 포트폴리오 : 영자 신문을 만드는 과정속에서 단계별로 평가함으로써 자신의 변 화 발전을 스스로 파악, 교사가 쉽게 개개인의 변화발달 과정을 종합적으로
평가하였다.
(4) 영어 역할극
(Collection of English Skits자료 첨부)
수행평가 방법 중 실험실습법, 관찰법, 자기평가 및 동료평가 보고서법, 비디오 포트폴리오법 사용.
- 실험실습법 : 팀을 구성하여 공동작업을 함으로써 과제에 대해 학생들이 직접 실험이나 실습을 하게한 후 그 결과보고서를 제출하게 하였다.
계획, 조작기능, 실험 수행, 관찰, 기록, 자료해석, 책임감, 창의성 등이 포함되어있다.
- 자기평가 및 동료평가 보고서법
이 수행평가 과정 중 자신과 동료에 대해 준비도, 학습동기, 성실성, 만족도, 상호
관계, 성취도 등을 평가하여 스스로 생각하고 반성할 수 있는 기회를 제공하였다.
- 관찰법 : 영어 연극을 비디오 녹화 후 분석하였다.
- 비디오 포트폴리오법 : 영어 연극의 동영상을 제작함으로써 타학교 교사나 예비교 사에게 수행평가의 모범적인 틀을 제시하였다.
3. 수행평가의 내용 및 평가 방법의 장단점 분석
→ 방문한 학교의 교사와 학생들과의 인터뷰를 통해서 장단점을 분석.
(1) 장점 :
학생들의 동기 유발을 통하여 자발적인 참여 유도.
팀 프로젝트에서 기존의 조 편성방법과는 다르게 진단평가를 통해 조를 편성함으로 써 학생들이 고루 분포될 수 있게 조원 배치
교사의 평가만이 아니라 학생들이 직접 친구들 평가. (영어 역할극의 경우 촬영된 비디오를 학생들이 시청하고 각 조들의 등급을 부여한 것을 교사가 평가에 포함. 또한 조 내에서의 자체평가를 통해 조에서 기여도가 큰 사람에게 가산점 부여.)
평가항목이 세분화 되어 정확하게 평가 가능.
(2) 단점 :
학생들에게 너무 많은 과제를 부여함으로써 학습에 대한 부담감 가중.
과제를 완성하는데 시간과 노력이 많이 필요.
팀 프로젝트에서는 과제를 고루 분담해서 하는 것이 아니라 특정 몇 명에게 과제가 분담되는 경우 발생.
평가에 있어서 각 과정에 대한 평가가 이루어져야하기 때문에 학생들에게 그 과정 의 평가마다 많은 스트레스를 받음.
※ 참고 문헌 ※
제 3 장 교육평가의 유형 수업 관련 프린트물
※ 참고 자료 ※
Have fun with english, (Year 2003 the 1st workbook)
Collection of English Skits
수행평가 과정 촬영 동영상 CD
→ 혜화여고 선생님 제공.
Ⅲ. 결 론
지금까지 각급학교의 실제 수행 평가의 사례를 살펴보고 평가를 해 보았다. 수행평가의 방법은 교수-학습활동에 적용하였을 때 기대되는 성과로는 우선 과제를 수행해 나가는 과정에서 창의성과 자기 주도적 학습 능력이 신장되고, 학생들 상호간의 협동심이 증진되며, 수업시간에 배운 지식을 단순히 암기해서 시험을 보는 사고 방식에서 벗어나 실제 생활에 널리 활용할 수 있다는 것을 인식시키는데 도움이 된다는 점이다. 그러나 많은 장점을 지닌 수행평가의 방법도 현재 우리의 교육 여건 안에서는 제대로 적용하기 어려운 몇 가지 걸림돌이 있다. 예컨대, 말로는 전인 교육이나 창의력 신장을 위한 교육이니 혹은 더불어 사는 인간을 육성하는 등의 구호를 외치지만, 현실적으로는 아직도 대부분 단편적인 지식을 지필고사에 의해 평가하여 학생들을 상호 비교하며, 입시위주의 교육과 평가의 객관성을 유별나게 강조하는 등이 문제가 그 대로 존속되고 있는 실정이다. 교사의 과중한 업무를 비롯하여 학생의 과다한 입시 부담 속에서의 제한된 시간, 소요되는 비용 문제, 자료 제작의 어려움, 수행평가에 대한 인식 부적 등의 문제가 있다. 꽉 짜여진 과다한 공부 시간에서 별도로 과제를 수행할 시간을 할애하는 것이 학생들의 편에서 볼 때 큰 어려움이다.
그리고 수행평가에서는 무엇보다도 개별 학생들에 대한 고사의 관심과 접촉이 필수적인데 현재와 같이 학급당 학생수가 40명 정도인 과밀학급에서는 시간적인 제약을 받지 않고 때에 맞추어 관찰을 한다는 것은 무척 어려운 일이라는 점이다. 또한 수행과제를 개발하는데 많은 시간을 할애해야 하는 어려움이 있고, 필요한 자료를 개발하고 제작하는데 많은 시간을 할애해야 하는 어려움이 있고, 필요한 자료를 개발하고 제작하는데 적지 않은 비용이 든다는 것이다. 일선 학교에서 많은 양의 학습 자료를 개별 교사가 일일이 개발해서 인쇄하여 학생들에게 나누어주는 일은 결코 쉽지 않다고 할 수 있다. 자료를 제작하여 수업시간에 적용하는 과정까지만도 쉽지 않은 일인데, 본래 수행평가의 취지와 원리에 알맞도록 학생들의 과제수행 결과를 하나한 평가하고 채점하는데는 많은 시간과 노력이 요구된다는 점이다.
새로운 평가방법의 대안으로 수행평가의 활용가능성을 높이기 위해서는 우선 교사들이 업무량을 줄이고 과밀학급 해소를 위한 정책적인 배려가 있어야 할 것이다. 현재와 같이 교사의 업무가 과다하고 학급당 학생수가 많은 교육 여건 하에서는 제대로 된 수행평가를 하기 어렵다. 그리고 수행평가를 다른 평가방법에 비하여 개별 교사의 영향을 크게 받는다는 사실을 교육행정 당국자들이 정확히 인식해야 할 것이다. 따라서 교사의 평가 능력을 신장시키고 평가자로서의 권위 및 역할을 제고시킬 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다.

키워드

교육,   사범,   수행