[교육사회학의 전개] 외국과 한국. 우리나라의 교육사회학

목차

* 교육사회학의 전개

Ⅰ. 외국의 교육사회학

Ⅱ. 한국의 교육사회학

* 참고문헌

본문내용

애
의 "가정의 사회경제적 지위와 유형에 따른 학생의 언어 모형에 관한 연
구" 등의 비판적 교육사회학 논문이 나왔다.
1980년대에 들면서 한층 정교해진 사회과학적 서적과 비판적 연구물들
이 밀물처럼 출간되기 시작하였다. 1980년대에는 김신일에 의해 갈등주의
교육이론이 소개되면서, 비판적 교육이론의 황금기가 도래하였다. 1980년
은 제5공 정권이 들어서면서 정치사회적으로 매우 민감한 시기였다. 이
시기에는 사회구조적 모순에 대한 관심이 고조되어 1970년대와 달리 이
론적이고 체계적인 저항이 일어났다. 1985년에는 민중교육지 사건이 일어
나고, 1986년에 교육민주화 운동이 일어났으며, 이런 사회적 흐름에 동승
하면서 1987년에는 전국교직원노동조합이 결성되었다.
당시는 정치사회적인 문제와 더불어 그동안 누적된 교육적 불만이 일시
에 쏟아져 나오는 상황이었으며, 이런 교육의 사회적 현상을 정확히 진단
하고 해결할 수 있는 사회과학적 인식이 필요하였다. 1980년대는 육
사회학의 황금기' 로서 , 각종 교육적 모순에 대한 사회과학적 논리를 제공
하였다. 재생산론, 국가론, 종속이론, 노동시장론, 지위집단론, 지식사회
학, 신교육사회학 등에 관한 논문과 서적이 쏟아져 나왔다. 교육사회학은
1980년대 교육운동의 이론적 자양분이 되었다.
그러나 1985년 4월, 소련의 고르바초프가 페레스트로이카를 선언하면
서 세계적으로 냉전시대의 유물인 계급적 이념이 서서히 종식되기 시작하
였다. 한국의 상황도 마찬가지였다. 그동안 각광받던 갈등주의 교육이론에
서, 자본주의의 계급적 모순에 대한 분석은 설득력과 체계적인 근거를 갖
추고 있었지만, 미흡한 해결 대안으로 인해 국내에서도 자성적 반성이 확
산되었다. 이런 현상은 당시의 정치사회적 상황과 무관하지 않았다.
1980년대 중 후반부터 철학적으로 탈가치와 탈권위를 강조하는 포스
트모더니즘과 시장경쟁 원리를 강조하는 신자유주의적 이념이 세계적으로
유행하기 시작하였다. 한국의 상황은 1988년 서울 올림픽과 더불어 기층
민중에 의한 풀뿌리 민주화의 욕구가 분출되었으며 복지와 평등에 관한 관
심이 나타났다.
그 동안 외국 이론에 의존하던 한국의 교육사회학계는 새로운 방향을 모
색하기 시작하였다. 교육사회학계는 외국의 이론적 틀로 한국의 교육적 상
황을 분석하는 연구에 한계를 느끼면서, 자국의 토양에 적합한 사회학적
분석에 대한 관심이 고조되었다. 앞으로도 이와 같은 한국의 교육적 상황
을 한국의 사회과학적 논리로 진단하고 해결하려는 노력은 지속적으로 나
타날 것이다.
* 참고문헌
- 김신일(2006). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김용학(1992). 사회구조와 행위. 서울: 나남
- 목영해(1995). 후 현대주의의 교육학. 서울: 교육과학사
- 김용일(2000). 교육의 미래: 시장화에서 민주화로. 서울: 문음사
- 신현석(2005). 한국의 고등교육 개혁정책. 서울: 학지사
- 이종각(1984). 문화와 교육. 서울: 배영사
- 정우현 편(1990). 교육사회학학연구. 서울: 교육과학사

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