생활건강 증진법

목차

제1절 건강증진의 정의
1. 건강증진의 정의
2. 건강증진의 개념

제2절 건강증진사업의 발전과 흐름
1. 라론드 보고서와 알마아타 선언
2. Health for All by 2000 / Healthy People
3. Healthy City / 오타와 헌장 (Ottawa Charter)
4. 세계건강증진대회 (2000년 5차 대회까지)

제3절 세계 주요 현황 및 사례
1. 우리나라
2. 미국
3. 캐나다
4. 일본

제4절 건강증진 행위
1. 행동의 계기에 영향을 미치는 요인
2. 예방적 건강행위
3. 건강증진의 고려사항
4. 건강증진시대의 보건교육

본문내용

련되는 여러 사회, 경제적인 변화와 의료계에 있어서 최근의 변화에 대처하기 위해서는 개인 및 지역사회를 향한 효과적인 보건교육이 이루어져야 한다. 따라서 지금까지와는 다른 역할을 담당해야 하며, 새로운 접근 방법을 모색하지 않으며 안 될 것이다.
보건교육이 이와 같은 역할을 수행하려면 접근 방법에서 다음과 같은 몇 가지 기본적 변화를 일으켜야 한다.
첫째, 질병 우선 접근 방법에서 건강 우선 접근 방법으로 전환하여야 한다.
지금까지의 보건교육은 질병을 중심으로 그 예방법이나 치료 또는 의료서비스의 이용 방법을 주내용으로 하였으며 이를 보건의료계가 단독으로 수행하려고 하였다. 그러나 이제부터는 건강을 중심으로 건강한 사람을 보다 건강하게 하는 즉, 건강증진을 주내용으로 전환되어야 하고, 이를 위해서는 타관련 부문과의 협력 조정을 통한 통합된 노력을 경주하여야 한다.
둘째, 개인적 행동을 수정하려는 접근 방법에서 체계적인 공중보건학적 접근 방법으로 전환되어야 한다.
보건교육의 중심이 되는 관심사는 오래전부터 지금에 이르기까지 질병의 예방에 있었다. 특히, 건강에 해로운 생활양식을 가진 개인 및 가정의 건강 행동을 바람직한 방향으로 바꾸는 데에 초점을 두어왔다. 그러나 현대에서는 이것만으로는 결코 충분하지가 않았다. 아무리 개인이나 가정의 건강 행동이 바람직하다고 할지라도 건강에 위해를 주는 사회적, 자연적 환경으로 인하여 개인은 스스로의 건강을 유지, 증진할 수가 없음은 물론이고 개인의 건강 행동은 사회, 문화적 산물이기도 하기 때문이다. 따라서 건강행동에 대한 새로운 해석과 이를 사회적으로 바람직하고 체계적인 변화를 가져올 수 있는 접근 방법이 고안되고 실천되어야 할 것이다.
셋째, 전문가 중심에서 일반인의 능력을 신뢰하고 그들의 적극적인 참여를 기초로 하는 방향으로 전환되어야 한다.
지금까지의 보건교육은 전문가가 보건교육의 목적·내용·방법·시기 등 일련의 모든 것을 결정하여 집행하였고, 일반인은 전문가의 지도를 받아 수동적으로 자신들의 잘못된 관행을 고침으로써 질병을 예방하는 것으로 생각하여 왔다. 그러나 이제부터는 일반인의 요구와 필요가 보건교육의 출발점이 되어야 한다. 그리고 기술을 보다 적극적으로 신장시켜 나가야 하며, 전문가와 일반인의 관계가 예전처럼 교육자 대 피교육자 또는 보다 유식한 자와 무식한 자 등의 대치 관계가 아니라 협력과 상호 보완자 등 동반관계가 되어야 한다.
넷째, 권위주의적 보건교육에서 지원하는 보건교육으로 전환되어야 한다.
전염병의 발생과 유병률이 높았던 시절에는 보건교육은 질병의 예방을 지향하는 프로그램으로 전문가가 비전문가에게 시행하였고, 이 경우 전문가는 권위가 있는 것으로 인정되어 왔다. 현재도 이러한 권위는 인정하되, 국민 스스로가 자기의 건강에 관심을 가지고 문제를 스스로 극복해 나갈 수 있도록 지원하는 것이 필요하다. 따라서 보건교육은 예전과는 달리 개인이나 가정 그리고 지역사회가 자기들의 보건의료 문제를 스스로 극복해 나갈 수 있는 능력과 기술을 배양하도록 지원하여야 한다.

키워드

건강증진의 정의,   건강증진사업의 발전과 흐름,   세계 주요 현황 및 사례,   건강증진 행위