교육의 철학적 기초

목차

1. 교육철학의 개념
(1) 일상적인 교육철학
(2) 학문으로서의 교육철학
(3) 교육 철학을 활동으로 보면
(4) 활동으로서의 교육 철학

2. 현대교육사조
1) 미국의 4가지 교육사조
2) 자유주의(liberalism)
3) 자유주의에 대한 비판
(1) 일반 철학이론에 근거한 비판
(2) 학교교육에 대한 비판과 진보적 개혁운동
(3) 그 외 자유주의에 대한 대안적 논의

* 참고문헌

본문내용

실현하도록 도와주는 것이다. 그러나 이제까지의 역사, 사회구조, 권력, 언어 등에 있어서 남성 중심적 관점이 지배해왔다. 특히 교육에 있어서도, 이론적으로나 실제적으로 여성이 평등하게 대우받지 못하여 왔다. 즉 기존 교육학은 교육목적에 대한 논의에서부터 방법 등에 이르기까지 여성의 경험과 의미체계가 제대로 반영되지 않은 남성중심의 의미체계로 이루어져 왔으며, 학교 교육도 남성 중심의 가부장적 문화를 전달함으로써 여성들을 열등한 존재로 전락시켜 왔다.
개념 : 교육에 있어서 남성 중심적 관점을 비판하고,
남녀가 공히 동등한 인격적 존재로서 대우받아야 함을 주장한다.
[그린(M.Greene), 노딩(N.Noddings), 마틴(J.Martin)]
실제 학교 교육이 남성 중심의 가부장적 문화를 전달할까?
남녀차별금지 및 구제에 관한 법률시행령(1999. 6. 30 제정. 대통령령 제16429호) 제12조에서는 다음과 같은 사항들을 교육과 관련된 남녀차별행위라고 명시해 놓고 있다.
(1) 성별에 따라 교육여건 제공과 교육활동에 대한 행ㆍ재정지원 등을 달리하는 경우
(2) 성별에 따라 교육내용 및 교과과정 편성을 달리하는 경우
→ 체육시간에 남학생은 축구, 여학생은 재즈댄스.
(3) 남녀역할에 대한 편견을 갖도록 하는 교육목표 제시, 교육내용 구성, 생활지도 등을 하 는 경우
→ 여학생에게 가정생활에 필요한 덕목을 강조하고 남학생에게는 지도자로서의 역할 강조
→ 여자는 결혼만 잘하면 된다는 식의 전통적인 성 역할 의식 강조.
→ 교과서의 내용에 있어서 남성 등장인물은 강하고 진취적인 지도자로, 여성은 약하고 방어적이고 보조자의 역할 담당.
(4) 성별에 따라 활동기회를 제한하거나 활동내용을 구분하는 경우
→ 임시회장을 남학생으로 지정, 지도력 개발기회를 더 많이 제공 함.
(5) 성별에 따라 교과 선택기회, 진로선택범위 등을 제한하는 경우
→ 남학생에게는 직업을 전제로 여학생에게는 결혼을 전제로 진학, 진로 지도를 달리하는 경우.
*그 밖의 예,
- 급식 줄 때 남자들만 많이 준다
- 커피 끓이기와 컵 씻기는 여학생을 시킨다.
- 남학생은 앞 번호, 여학생은 뒷 번호.
원인 : 선생님들의 양성평등의식 조사 결과 교원의 학생에 대한 기대, 성 역할 고정 관념적 발언, 직업 선택에 대한 기대 등에서 응답 교사의 10% 이상이 성 차별적 의식을 보여주고 있다.
- 여학생은 가정생활에 필요한 능력을, 남학생은 사회생활에 필요한 능력을 보다 많이 개발하는 것이 좋다.
- 여학생이 더 잘하는 과목과 남학생이 더 잘 하는 과목이 다를 것이다.
- 여자가 여자다워야지 또는 남자가 그러면 되나 하는 식의 발언을 자주 사용한다.
- 여학생은 교사, 간호사, 비서와 같은 여성적인 직업을, 남학생은 운동선수나 기술자, 과학자, 중장비 기사와 같은 남성적 직업을 가져야 한다고 기대한다.
학생들의 양성평등의식 조사 결과 여학생과 남학생 모두 응답 학생의 10% 이상이 성 차별적 의식을 지니고 있음을 나타냈고, 그 중에서 진로 의식과 관련이 있는 항목에서는 20% 이상의 학생들이 성차별 의식을 드러내고 있었다.
- 남자와 여자가 함께 일할 때 책임자는 남자가 되는 것이 바람직하다.
- 여자는 전문가보다 현모양처가 되는 것이 더 중요하다.
- 여자에게 적합한 직업과, 남자에게 적합한 직업이 따로 있다.
노력해야 할 점
교육을 담당하는 교사들이 양성평등교육을 실시하겠다는 의도를 지니고 교수-학습 과정을 준비하고 실시함으로써, 무의식적이고 습관적으로 나타나는 자신의 성차별적 태도와 성역할 고정관념적 언행을 점검하고 시정해야 한다.
교사들이 성차별 없는 교육, 양성평등의식을 고취시키는 교육을 실시하여 미래의 우리 사회에서 양성평등문화가 정착될 수 있도록 하는 데에 일조하겠다는 사명감을 지닌다면, 교재의 적절한 재구성과 효율적인 방법 구상을 통하여 모든 교과 시간에 실시할 수 있다.
학생들로서는 아직 자신과 관련된 심각한 성차별을 경험하지 못한 상태라 그다지 심각하지 않다고 느끼지만 장차 취업, 직장 생활, 결혼, 자아실현 등에서 겪을지도 모르는 열등감에 대해 문제의식을 지니고 바라보아야 한다.
2. 공동체 주의적 논의
등장배경 : 자유주의는 지나치게 개인주의적 경향을 띤 채, 인간의 삶과 유리된 합리적인 판단만을 강조해 왔으며 전통과 관습의 중요성 간과해왔다. 또한 인간 삶의 구체적 특성을 제대로 반영하지 못하고 이론에만 그칠 뿐 실천되지 않았다.
개념 : 공동체적 가치와 규범의 중요성 강조. 도덕적 사람이란 옳고 그른 것을 합리적으로 판단하는 사람이 아니라 친절, 정직, 공정 등의 덕목을 품성으로 가지고 있으며 구체적인 상황에서 행하는 사람이다. 교육은 이론적 지식으로의 입문이 아니라 공동체 속에서 영위되는 구체적인 실천들로의 입문이다.
3. 결론
자유주의와 이에 대한 비판들이 서로 배타적이 아니라 상호보완적으로 융화되어 후기 자유주의(post-liberalism) 라는 새로운 교육 사조를 형성하고 있다.
* 참고문헌
교육철학 및 교육사의 이해, 신차균- 학지사
교육사 및 교육철학, 고벽진 - 교육과학사
교육사 교육철학, 손인수 - 문음사
교육사 교육철학 강의, 김인회 - 한국학술정보
미래를 위한 교육철학, Maxcy Spencer J - 집문당
교육철학, 김정환 - 박영사
현대교육철학, 오인탁 - 서광사
현대교육철학, 신득렬 - 학지사
교육철학이란 무엇인가, Kneller George F - 서광사
교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사, 정영근 - 문음사
민주교육의 본질, 오천석 - 교육과학사
교육의 역사와 철학의 이해, 이노장 - 백산출판사
교육사 교육철학 강의, 조무남 - 동문사
*목 차
1. 교육철학의 개념
(1) 일상적인 교육철학
(2) 학문으로서의 교육철학
(3) 교육 철학을 활동으로 보면
(4) 활동으로서의 교육 철학
2. 현대교육사조
1) 미국의 4가지 교육사조
2) 자유주의(liberalism)
3) 자유주의에 대한 비판
(1) 일반 철학이론에 근거한 비판
(2) 학교교육에 대한 비판과 진보적 개혁운동
(3) 그 외 자유주의에 대한 대안적 논의
* 참고문헌

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