유아교육과정에 관한 고찰

목차

Ⅰ. 유아교육과정의 개념
1. 흥미중심 유아교육과정
2. 경험(학교)중심 유아교육과정
3. 교과중심 유아교육과정
4. 교수요목중심의 유아교육과정
5. 프로그램중심 또는 특정이론에 기초한 유아교육과정

Ⅱ. 유아교육과정의 이론적 기초
1. 철학적 기초
1) 교육관
(1) 낭만주의
(2) 문화전달주의
(3) 진보주의
2) 유아관
3) 지식론
2. 심리적 기초
1) 성숙이론
2) 정신분석이론
3) 행동주의이론
4) 인지발달 이론
3. 사회 문화적 기초
1) 가족구조의 변화
2) 여성의 사회참여
3) 빈곤문제와 빈곤아동
4) 사회민주화의 실현
5) 남녀평등의 실현
6) 민족동질성 회복과 통일교육
7) 자연보호와 환경교육
8) 문화적 전통의 회복

Ⅲ. 우리나라 유아교육과정의 변천
1. 제1차 유치원 교육과정(1969. 2. 19. 문교부령 제207호)
2. 제2차 유치원 교육과정(1979. 3. 1. 문교부 고시 제424호)
3. 제3차 유치원 교육과정(1981. 12. 31. 문교부 고시 제442호)
4. 제4차 유치원 교육과정(1987. 6. 30. 문교부 고시 제87-9호)
5. 제5차 유치원 교육과정(1992. 9. 30. 문교부 고시 제 1992-15호)
6. 제6차 유치원 교육과정(1998)

* 참고문헌

본문내용

하였는데, 이는 유아의 발달 단계에 비추어 무리하지 않도록 융통성을 주기 위한 조정이었다. 하루의 교육시간은 반일제 중심의 3~4시산을 기준으로 하였고, 각 영역별로 균형을 유지하면서 관련 영역끼리 통합하여 지도할 것을 강조하였다.
운영 지침에서는 융통성 있는 계획, 유원장 및 교육 자료의 활용, 다양한 집단 편성, 통합적 지도, 놀이 활동을 중시하였으며, 다양한 상호 작용을 강조하였다. 처음으로 평가에 대한 지침을 제시한 것도 제3차 유치원 교육과정의 특생의 하나였다.
4. 제4차 유치원 교육과정(1987. 6. 30. 문교부 고시 제87-9호)
제4차 유치원 교육과정의 이념은 제3차 유치원 교육과정과 같고, 구성의 방향은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창조적인 사람, 도덕적인 사람을 기르는 것이었다. 또 교육과정의 목표는 건강과 안전에 대한 올바른 생활 습관과 신체의 조화로운 발달을 도모하고, 다른 사람의 말을 이해하고, 자기 생각을 말로 표현할 수 있게 하며, 주변 현상에 관심을 가지게 하고, 주위 현상에 대한 느낌을 표현할 수 있으며, 자부심 및 가족과 이웃을 사랑할 줄 아는 마음씨를 지니게 하는 것이었다.
제4차 유치원 교육과정도 제3차 때와 같이 신체. 언어. 인지. 정서. 사회성 등 5개의 발달 영역으로 편성되었다. 그러나 이 교육과정은 전인 발달을 위한 교육을 더욱 강조하기 위하여 각 발달 영역별 내용은 제시하지 않았고, 각 영역별 일반 목표에 하위 목표를 두었다.
제4차 유치원 교육과정은 교육 목표를 지침으로 교사들이 교육 내용을 자율적으로 설정할 수 있게 함으로써 다양성을 가질 수는 있었으나, 교육의 기회 균등 보장이 어려웠고, 일정한 수준의 질적 수준을 유지하기가 힘든 단점을 드러내었다. 유치원 교사들의 학력이나 경험, 자질에 차이가 심하여 교육내용이나 활동 선정 시 큰 폭의 차이를 보인 것은 이와 같은 목표 중심의 교육과정에 의한 문제점이었다. 제4차 유치원 교육과정의 편제와 시간, 운영 지침은 제3차 유치원 교육과정과 유사하였으나, 유아의 발달 수준, 지역 사회의 실정, 유치원의 특성, 활동 내용 및 계절 등에 따라 하루 교육시간은 3시간을 기준으로 조정 가능하도록 하였다.
5. 제5차 유치원 교육과정(1992. 9. 30. 문교부 고시 제 1992-15호)
제5차 유치원 교육과정은 전국의 유치원에서 1995년부터 자체적으로 편성 운영하여야 할 교육과정의 근간이 되는 국가수준의 교육과정이다. 따라서 이 교육과정은 전국의 유치원에서 공통으로 다룰 수 있는 일반적인 내용을 체계화한 교육과정 기준이다.
제5차 유치원 교육과정은 유아들이 가정에서 경험하는 다양한 생활체험과, 유아들이 유치원에서 경험하는 모든 것을 중심으로 교육 내용을 선정하였다. 이 교육과정은 교육 내용과 교수방법에 있어서 유아들의 주도권을 인정하고, 유아들이 선택하는 모든 활동을 중시하는 유아중심의 관점에 따라 구성하였으므로, 유치원 교실이나 가정에서의 경험이 각종 활동을 통해 최선으로 이루어지도록 하는 나침반 역할을 하게 되었다.
국가수준의 유치원 교육과정은 교사를 위한 지침이므로 교사는 이를 하나의 안으로 생각하여 체계적으로 교육 계획을 세우되, 유아들의 흥미와 요구를 중시하도록 해야 하며, 유아중심의 개별화 교수 방법을 적용하여야 한다.
또 교사는 유아들의 활동이 원활히 이루어지도록 환경을 구성하고, 놀잇감이나 교육 자료를 풍부하게 준비해 주도록 노력하여야 한다. 유아의 흥미, 요구가 교육의 시작점이 됨으로써 교육내용의 체계와 연결되는 유아 중심 교육이 이루어질 수 있기 때문이다.
교사는 국가수준 교육과정, 시. 도별 교육과정 편성 운영 지침, 그 유치원의 교육과정에 의해 가장 실제적인 교육과정인 연간, 월간, 주간, 1일 지도계획을 수립하게 된다. 이때 교사는 유아의 욕구, 상황, 이해정도 등을 고려함으로써 교육내용을 융통성 있게 재구성하게 되므로, 같은 유치원 내에서도 학급에 따라 서로 다른 활동을 지도할 수도 있다.
6. 제6차 유치원 교육과정(1998)
제6차 유치원 교육과정은 세계화, 정보화 사회를 주도할 자율적이고 창의적인 인간 교육에 중점을 두고 있다. 유치원 교육의 목적은 전인적 성장을 위한 기초교육으로서, 유아의 일상생활과 학습에 필요한 기본능력을 육성하는 것이다. 제6차 유치원 교육과정의 특징을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
- 수준별 교육내용의 적절성을 도모한다.
- 하루 교육운영 시간을 다양화한다.
- 기본 생화습관 및 협동적인 생활태도를 배양한다.
- 감성 및 창의성 계발을 강조한다.
- 세계화에 대비한 전통문화 교육의 충실을 기한다.
이 교육과정은 건강생활. 사회생활. 표현생활. 언어생활. 탐구생활의 다섯 영역으로 구성되어 있으며 각 영역은 3. 4. 5세 유아들의 발달에 적합한 내용들을 체계적으로 선정하여 조직하고 있다. 그리고 유아의 발달수준과 경험의 연속성을 고려하여 교육 내용을 Ⅰ수준 Ⅱ수준 공통수준으로 구분하고 있다.
특히, 생활 주체 중심의 통합적 교육 운영과 자기 주도 활동을 강조함으로써 학습자 중심의 교육을 실천하는데 중점을 두고 있다. 이 교육과정은 유아의 계속적인 성장과 발달을 고려하여, 가능한 한 초등교육과의 연계성을 도모할 수 있도록 구성되어 있다.
* 참고문헌
강문희 외(2000). 유아교육기관 운영관리. 학지사.
곽노의 외 4명(1996). 비교유아교육론. 서울. 양서원.
권영례, 이영례 공저(1998). 유아교육개론. 한국방송대학 출판부.
김옥련(1997). 유치원 경영관리. 교육과학사.
김정규(2001). 유아교육과정. 동문사.
미래유아교육학회(1995). 미래 유아교육의 본질과 방향. 양서원.
심성경외 5명(1998). 유아교육개론. 창지사.
양옥승 외(2001). 유아교육개론. 학지사.
오영희. 엄정애(1997). 부모와 자녀. 동현출판사.
이기숙(1999). 유아교육과정. 교문사.
이연섭 외(1996). 유아교육학개론. 정민사.
이영석(2000). 유아교육론. 형성출판사.
임재택(2001). 유아교육기관 운영관리. 양서원.
한순임(1999). 최신 유아 교육개론. 동문사.

키워드

유아교육과정의 개념,   유아교육과정의 이론적 기초,   철학적 기초, 심리적 기초,   성숙이론, 정신분석이론,   행동주의이론, 인지발달이론,   사회 문화적 기초,   우리나라 유아교육과정의 변천,   교수요목중심의 유아교육과정