교육사회의 이해-교육과 사회와의 관계

본문내용

하는 일련의 행위로서 교육행정을 보는 입장.
나. 교육행정의 성격
1)공공적성격
교육은 어느 특정한 개인의 이익을 위한 사업이 아니라 모든 국민과 관계되는 공익사업이라고 할 수 있다.
2) 조장적 봉사적 성격
학교의 교수 학습을 위하여 제반 교육조건을 정비하려는 봉사활동으로 나타나기 때문에 조장적 봉사적 성격이 강하게 나타남.
3) 감독적성격
국가가 권력작용을 통하여 교육정책을 실현하려고 하는 것이기 때문에 감독적 성격이 강하게 나타나게 됨.
2. 교육행정의 원리
가. 자율성의 원리
각종 교육기관이나 지방교육 행정기관이 해당업무를 자주적으로 운영하는 것을 의미. 자율의 폭을 학교행정에까지 확대되도록 추구하고 있으며, 개방사회에 맞게 다양성과 창의성이 존중되고 환경과 여건 변화에 신축성 있게 대응할 수 있는 능동적 행정체제를 구축하려는 이념.
나. 민주성의 원리
교육에 관한 중요한 정책을 수립하는데 있어서 광범위한 교육관련 집단들의 참여를 통하여 공정한 민의를 반영하도록 하며, 결정된 정책의 집행과정에서는 권한 이양을 통하여 기관장의 독단과 전제를 막는 것.
다. 효율성의 원리
교육행정이 능률적이고 효과적으로 집행되어야 함을 의미.
라. 합목적성의 원리
바람직한 교육정책을 수립하고 그 정책목표에 타당한 교육행정 활동이 수행되어야 한다는 것.
마. 합법성의 원리
모든 교육행정의 활동이 합법적으로 제정된 법규나 관례, 즉 헌법을 비롯한 법령규칙조례 등에 의거하여 운영되어야 한다는 원리
바. 안전성의 원리
교육활동의 지속성, 안정성을 확보하기 위한 원리.
제3절 중앙과 지방교육행정 및 학교조직
1. 중앙교육행정 조직
가. 교육인적자원부
문교부→교육부(1991년 1월)→교육인적자원부=2실4국 20과 12담당관
나. 교육인적자원정책위원회
21세기의 지식 정보화에 부응하는 인재육성을 위한 교육 인적자원개발의 추진 전략 및 관련 정책의 개발 등에 관한 대통령 자문기관
다. 교육인적자원부 정책자문위원회
장관자문기관인 교육정책심의회를 개편
위원장, 부위원장 각 1인 포함 100인 이하의 위원으로 구성
2. 지방교육행정조직
가. 시 도 교육행정 조직
2국 10과
교육감을 정점으로 부교육감, 국장, 과장, 계장 등으로 이루어지며, 당해 지방자치단체의 교육 학예에 관한 사무를 관장
나. 시 군 구 교육행정 조직
자치구교육청 - 시 도의 교육 학예에 관한 사무를 분장하기 위해 1~2개 설치.
다. 학교 자치 기구
학교운영위원회-학교운영의 자율성을 높이고, 지역의 실정과 특성에 맞는 다양한 교육을 창의적으로 실시할 수 있도록 하기 위하여 학교에 설치.
학교운영과 관련된 중요한 의사 결정에 학부모, 교원, 지역인사가 공동으로 참여하여 학교정책 결정의 민주성, 합리성, 효과성을 확보하여 학교교육 목표 달성에 기여하기 위한 법적 심의기구로서, 필수적 자문기구로서 역하릉 f한다.
제 4절 학교경영의 개념과 영역
1. 학교경영의 개념
일선 초,중고등학교에서 교육목표를 설정하고 이를 달성하기 위하여 프로그램 및 인적 물적, 기타 지원 조건을 정비, 확립하고, 계획, 집행, 평가과정을 통하여 학교의 교육활동이 효과적으로 수행하도록 지원하는 일련의 활동이라고 할 수 있다.
2. 학교경영의 영역
경영과업과 경영과정으로 구분.
주요활동 - 교육이상을 실현하기 위하여 적절한 시설과 설비 등 물적 자원의 정비와 유지활동, 인적 자원인 교육에 관한 활동, 학교의 안전과 질서를 유지하기 위한 관리활동, 각종 기록문서의 작성 및 보관 등의 교육사무 활동, 가정 및 각종 사회단체와의 섭외활동 등을 들 수 있다.
3. 학교경영의 원리
가. 합목적성의 원리
바람직한 학교교육 목표를 설정하고 거기에 부합되는 경영활동을 전개하기 위한 원리.
나. 합법성의 원리
학교경영이 법에 의거하고 법이 정하는 범위 내에서 이루어지는 것을 원칙으로 하는 원리
다. 민주성의 원리
라. 자율성의 원리
단위 교육기관인 학교조직체가 효율적인 교육활동을 위하여 상부기관이나 외부조직의 지시나 간섭없이 자주적으로 의사를 결정하고 조직체를 운용하는 것이다.
마. 능률성의 원리
학교교육활동을 전개하는 데 있어서, 최소한의 경비와 노력을 통하여 최대한의 성과를 거두고자 하는 원리이다.
바. 과학성의 원리
학교경영을 과학적인 방법에 기초하여 합리적으로 계획하고, 체계적인 운영체제를 갖추어 실현하고 평가되어야함을 의미
사. 지역성의 원리
학교경영의 지영화란 학교가 위치하고 있는 지역사회의 특성에 맞도록 조화롭게 학교를 경영해야 한다는 원리
제 5절 학교경영의 체제적 접근과 실제
1. 계획단계
가. 문제규명
나. 목표 및 방향의 설정
다. 활동의 계획
라. 조직계획
마. 평가계획
2. 집행단계
가. 조직편성
나. 실천활동
3. 평가단계
가. 평가실시
나. 정보수집
다. 결과처리
라. 결과활용
제 6절 학교조직과 학교장의 역할
1. 학교경영 조직과 운영
학교조직은 부장교사를 중간책임자로 하여 학교교육 활동 및 업무를 수행하기 위해서 교육지도, 교무분장 등으로 편성되어 있으며, 교육지도 활동에는 학급담임, 교과전담, 특수학급 담임 등으로 구성되어 있으며, 교무분장 활동에는 교무부, 연구부, 과학정보부, 윤리부, 환경부, 그리고 체육부 등이, 관리활동에는 행정, 관리, 문서관리를 담당하는 행정부(실)로 나누어 업무를 담당하고 있다.
2. 학교장의 역할
교육경영 단위 구성체의 지도자로서 법규에 의한 관리 경영자의 성격으로부터 지도 조언에 의한 진보적 창의적 경영자의 역할을 하는 이원적 성격을 갖고 있다. 학교행정체제 및 교육체제 속에서 실제로 수행하고 일이 무엇인가와 관련된다. 학교장의 기능은 학교의 수준, 규모, 소재지, 관련 집단의 성격, 기타 학교 및 환경변인은 물론 학교장 자신의 자질과 능력 등 여러 가지 요인에 따라서 차이가 있다.
첫째, 학교경영내지는 학교행정에 있어서 기획가 및 의사 결정자
둘째, 학교경영의 실천자로서 학사운영과 관리운영의 양면에서 중요한 역할
셋째, 학교경영의 통제자 및 평가자로서 기능
넷째, 교내장학을 활성화하여 교사의 전문성 신장을 유도해주는 교내장학 담당자로서의 기능.
다섯째, 학부모 및 지역 사회에 대한 조정자

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