아동기[장애아동]

목차

- 목 차 -

Ⅰ. 서론 ------------------------------------------------- 2

Ⅱ. 본론 ------------------------------------------------- 2
1. 아동기 개념 ----------------------------------------------- 2
2. 발달적 특성 ----------------------------------------------- 3
1) 신체와 지능의 발달 --------------------------------------- 3
2) 언어 발달 ------------------------------------------------ 3
3) 인지와 도덕의 발달 --------------------------------------- 4
4) 사회적 발달 ---------------------------------------------- 4
3. 장애인 --------------------------------------------------- 7
1) 장애인의 개념 ------------------------------------------- 7
2) 장애인의 문제점 ----------------------------------------- 8
4. 장애아동 ------------------------------------------------- 8
1) 발달 클리닉 --------------------------------------------- 8
2) 행동 클리닉 --------------------------------------------- 10
3) 정서 클리닉 --------------------------------------------- 12
4) 언어 클리닉 --------------------------------------------- 16
5) 학습 클리닉 --------------------------------------------- 18
6) 사회성 클리닉 ------------------------------------------- 19
5. 통합교육 ------------------------------------------------- 22
1) 통합교육의 정의와 개념 ---------------------------------- 22
2) 통합교육의 유형 및 방법 --------------------------------- 23
3) 통합교육의 조건 ----------------------------------------- 27
4) 통합교육의 효과 ----------------------------------------- 27

Ⅲ. 결론 ------------------------------------------------ 28

본문내용

훨씬 높여준다(김옥기 1993)고 한다.
(2)일반아동의 태도
장애아동이 일반학급에 들어오기 전에 일반학생들에게 적절한 오리엔테이션을 함으로써 일반아동들이 장애아동을 받아들일 수 있는 준비를 시켜야 한다. 먼저 장애아동이 가지고 있는 문제점뿐만 아니라 장애아동의 장점 그리고 일반아동과의 유사점을 인식시켜 장애아동이 나와 같은 인간이며 장애를 단지 개인별능력의 차이의 연상선상에서 볼 수 있도록 하는 관점등을 가르치는 것이 매우 중요하다.
(3)교사의 태도
교육의 질은 교사의 질을 넘지 못한다고 한다. 특히 교육내용이나 방법뿐만 아니라 통합교육시 장애아동을 대하는 교사의 태도는 바로 일반아동의 장애아동에 대한 태도 형성에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 통합교육을 성공적으로 시행하기 위해서 일반교사들이 가져야 할 자세에 는 아래와 같다.
첫째, 열린 마음을 가지고 장애학생을 내 학급의 학생으로 생각하고 책임을 가지라는 것이다.
둘째, 특수교사와 함께 문제를 해결하도록 노력한다. 통합된 학생과 전체 학급의 학생들이 성공적인 학교생활을 하는데 장애가 되는 일들이 발생할 때에 다른 교사들 특히, 특수교사와 협력하여 문제를 해결하고자 하는 노력이 필요하다.
셋째, 정신지체학생이 학급과 학교에 소속감을 갖도록 돕는다. 학급게시판에 정신지체학생의 작품을 게시할 수도 있고, 다른 학생들이 어떻게 정신지체 학생과 상호작용 할 수 있는지 가르쳐주는 것도 중요하다.
(4)부모의 태도.
일반아동이 장애아동을 받아들이는 데 결정적인 역할을 하는 것은 교사이기도 하지만 부모의 태도 또한 중요하다. 부모에 대해서도 통합교육의 필요성을 인식하게 하고, 장애아동에 대한 이해를 도와야 한다. 또 장애학생과 비장애학생 부모간의 모임을 통하여 서로를 이해하게 하는 것도 하나의 방법이 될 수 있다.
4) 통합교육의 효과.
(1)장애아동에 주는 효과
먼저 같은 생활연령의 또래들과 함께 생활함으로써 자기 나이에 맞는 적절한 행동을 자연스럽게 보고 따라 할 수 있다. 특별한 프로그램이 아니라도 정상적인 발달을 하는 아동들의 행동을 늘 보고 관찰함으로써 각 상황에 맞는 행동을 배우게 되는 것이다. 또 분리교육에서 제한될 수밖에 없는 여러 가지 다양한 경험을 할 수 있다. 일반아동이 경험하는 것을 똑같이 경험함으로써 경험의 폭이 확장될 수 있다.
(2)일반아동에게 주는 효과
장애아동의 통합교육시 또 하나의 장애는 일반아동의 부모들이 갖고 있는 편견이다. 대부분의 부모들은 장애아동이 일반학급에 입금됨으로써 일반아동들이 장애아동을 모방하여 좋지 못한 행동을 할 것이라는 것과 장애아동으로 인하여 학업성취도가 떨어질 것이라는 우려이다. 그러나 이러한 편견은 대부분 기우에 지나지 않는다는 것을 보여주는 연구결과들이 보고되고 있다. 통합 환경의 비장애아동들의 학업적인 성취에 있어서의 차이를 비교한 연구가 이루어졌는데, 연구결과에 의하면 장애아동이 같은 학급에 포함되어 있는가, 그렇지 않은가 하는 것은 이들이 학업 성취에 아무런 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 또 고등학교 학생을 대상으로 하는 연구에서도 일반학생이 장애학생과의 관계에서 경험하는 유익함에 대해서 ①자아개념의 향상, ②사회적 인식의 진전, ③타인에 대한 인내력 향상, ④사람들 사이의 차이점에 대한 두려움 감소, ⑤개인적인 가치관 개발, ⑥상호간의 수용관계 등의 유익함을 나타낸다고 하였다. 이러한 연구들을 통해 일반아동들은 장애아동들을 친구로 인식하고 있으며, 그들을 친구로 받아들이는데 장애는 중요한 요인이 아니라는 것을 알 수 있다. 장애아동에 대한 정보와 교사들의 노력, 그리고 장애아동과 일반아동이 함께 하는 사회적, 문화적 경험이 장애를 뛰어넘게 하는 요소가 된다는 사실을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
장애아동과 일반아동의 통합교육에 있어서 좋은 점과 나쁜 점을 동시에 볼 수 있다. 나를 예로 설명하자면 나는 청각장애와 외모장의 장애를 가지고 있다. 내가 이렇게 선천적으로 태어난 것에는 어느 누구의 잘못도 아니다. 나는 유치원시정부터 일반 유치원을 다녔다. 하지만 나에게는 그렇게 쉬운 유치원시절은 아니었다. 난 듣지를 못했기에 보청기를 꼈지만 듣는게 서툴렀고 말하는 것조차도 하지 못했다. 그래서 특수학교를 다니면서 말하는 방법과 말하는 것을 배우면서 유치원을 다녔다. 하지만 사회적 적응이 되지 않았다. 얼굴이 이상하다보니 저절로 아이들레게 따돌리기 시작했다. 그래서 내 자신을 위축시켰고 스스로 소심하게 되었다. 그것이 초등학교시절까지 이어지게 될 줄이야. 나는 초등학교시절까지 친구하나 없이 지내게 될 거라고 생각했지만 예상외로 초등4학년때 친구가 하나둘씩 생겨나기 시작하면서 내 자신에 자신감이 생겨났다. 여기서 아동들은 또래에 영향을 많이 받는다는 것을 알았다. 그리고 여기서 나쁜점 하나 더 공부에도 많이 힘들었다. 수업을 따라가기가 여간 힘든게 아니었다. 선생님들의 불정확한 발음을 정확하게 들을 수 없었기에 더 더욱 힘들었다. 여기서 위 본론에서 보면 특수교사가 나오는데 나의 초등시절에는 특수교사도 없었고 장애아동에 대한 지식조차도 하나도 없었기에 담임선생님들은 나를 어떻게 해야될지를 모르고
힘들어하기도 했다. 나도 힘들고 선생님도 힘들고 이런 것을 방지하기 위해서 특수교사들을 더 많이 육성하여 일반학교에도 배치시켰으면 좋겠다. 이러한 나의 경험들을 보면 미래, 현재의 장애아동들이 많은 상처를 받고 있는 것은 사실이다. 그리고 그들도 일반학교에서 일반아동들과 어울리면서 공부하고 싶을 것이다. 하지만 능력이 안되어서 또는 상처받는게 두려워서 또는 수업에서 학급에서 적응하지 못할까봐 등으로 모두들 통합교육을 좋은 쪽으로 보지 않는다. 여기서 나의 생각을 말하자면 그러한 것들은 우리의 장애아동들이 얼마든지 이겨낼 수 있을 거라고 난 믿고 싶다. 나처럼 원하는 공부, 자기가 꿈꾸는 꿈을 이룰 수 있는 과정이니까 이러한 것 또한 그들이 이겨냈으면 한다. 그래서 이들이 그러한 것들을 이겨내기 위해서 옆에서 격려하고 도와줄 수 있는 사람들이 있어야한다. 그 사람이 바로 특수교사가 아닐까 생각한다. 수많은 격려와 수많은 용기, 힘을 그들에게 주어야한다.

키워드

아동기,   장애아동,   장애아동기,   유아교육