사례연구의 필요성과 목적

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다고 해서 아주 분명한 것들만 부호화한다면 거의 의미가 없는 부호들로만 구성되어 연구의 결과가 쓸모없어질 것이다. 그리고 검사나 질문지에 대한 내담자의 답변 도 내담자의 주관, 상태의 변화 등에 의해 영향을 받기 때문에 측정의 오류가 발 생하게 된다. 연구자는 이런 여러 가지 곤란한 점들에도 불구하고 그것들을 최대 한 극복할 수 있는 방법들을 고안해야만 한다. 즉, 관찰과 측정의 절차를 표준화, 객관화시켜서 신뢰도를 높여야 하며, 동시에 연구자가 관찰하고 측정하고자 하는 바로 그 변인 혹은 구인(construct)을 관찰하고 측정하기 위한, 즉 타당도를 높이 기 위한 노력을 해야 한다.
④ 상담방법과 과정의 비표준성
한 가지 상담기법을 한다고 하지만 내담자에 따라서 상담을 하면서 기법이 조금 씩 변화가 생긴다. 회기에 따라서도 과정과 기법에 큰 변동이 생기기도 한다.
연구대상이 아닌 사례에서는 반드시 표준화된, 매뉴얼화된 절차를 따를 필요는 없다. 그러나 연구대상 사례에서는 그 연구에서 취급하는 기법이나 이론에 충실 하여야 한다. 그래야 그것이 효과가 있는지 없는지를 분명히 알 수 있기 때문이 다.
사례연구를 한다는 것이 무조건 상담자가 했었던 사례를 접해서 상담기술이나 내담자에 대한 특성을 파악하는 것으로만 국한되는 것이 아니라 연구를 통해 더 과학적으로 접근하여 실제 상담에 있어서 어떤 상담기술이 더 효과적인지, 어떤 내담자에게는 어떤 상담기술이 적합한지 등을 알 수 있다는 것을 알 수 있었다.
가끔씩 나는 상담과 심리치료가 과학적인 학문이라는 것을 간과한다. 이 과제를 통하여, 상담은 그 어느 학문에 견주어 보아도 과학적이란 것을 알 수 있었다. 상담사례연구는 모든 상담자가 반드시 해야만 하는 절대적인 훈련이라고 생각한다. 이론적인 제반만 가지고 상담을 행하는 상담자가 생긴다면 위험하기 때문이다. 또한, 윤리적인 문제도 결코 넘어가서는 안될 중요한 문제이기 때문에 사례연구에 있어서 윤리적인 사항을 꼭 짚고 넘어가 앞으로 사례연구를 함에 있어서 곤란한 사항에 부딪히지 않아야 할 것이다.
이제 겨우 사례연구 과목을 배우는 학생의 입장에 있어서 사례연구는 필수적인 사항이라는 것, 그리고 한 학기동안 열심히 해서 앞으로 실제 상담에 뛰어들었을 때 적용하고 많은 도움을 얻을 수 있도록 해야 한다는 것을 느낄 수 있었다.
참 고 문 헌
김계현(2002). 상담심리학 연구(주제론과 방법론). 서울: 학지사.

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