피아제와 비고스키 이론의 교육적 적용

목차

☞ 피아제(J. Piaget)이론과 교육적 적용

☞ 피아제의 교육론
① 교육의 개념
② 교육 목표
③ 지능계발에 대한 견해
④ 교육 내용
⑤ 교육 방법
⑥ 교육 평가
⑦ 이론의 실천적 조건
⑧ 교육적 함의

☞ 피아제의 인지이론의 강점과 한계
1) 강점
2) 한계

☞ 비고츠키(L. S. Vygotsky)의 이론과 교육적 적용
(1) 비고츠키 이론의 틀
(2) 발달과 학습을 위한 전략
1) 근접 발달 지역(zone of proximal development:ZPD)
2) 교수 학습을 위한 시사점
3) 근접 발달 지역의 개념을 수업에 활용하기
4) 근접 발달 지역의 4단계
5) 매개체의 활용

본문내용

심하게 하는 두 남자 유아들에게 “'평화의 팔찌'를 사용하였다. 이 팔찌는 우리가 마음이 서로 맞지 않을 때, 서로 때리지 않을 것이다. 도움이 필요하면 선생님께 달려갈 것이다.” 라고 큰소리로 외치게 한다. 예)괴물 내쫓기 스프레이
* 인지적 발달을 돕는 외적매개체
유아 교육에서 매개체가 가장 유용하게 사용될 수 있는 것은 지각 주의집중 기억 사고 및 자기 조절의 영역에서 근접 발달 지역 내에 있는 유아들을 돕는 것이다.
- 지각 -
예) 유아들은 오렌지와 사과를 비교하면서 주황과 빨강 사이의 차이를 배운다. 두 살 난 아기에게 아무런 맥락적 단서가 없는 색깔 카드를 주고 어느 것이 빨강이고 어느 것이 주황색인가를 물으면 대답하기 어려워 할 것이다. 그러나 일상적 사물이 맥락적 단서로 사용된다면 걸음마기 유아들도 훨씬 높은 수준에서 답할 수 있을 것이다. 유아에게 위와 똑같은 문제를 주고 "이게 사과 색깔이니? 아니면 오렌지 색깔이니? 라고 묻는다면 좀더 정확한 대답을 할 것이다.
- 주의집중 -
유아들은 맥락에 근거한 매개체의 도움이 없다면 의도적으로 주의를 기울 일 수 없다. 는 것이 비고츠키의 주장이다.
예) 집단 활동 시간에만 볼 수 있는 봉제 완구나 작은 인형집단 활동 시간임을 알리기 위해 교사가 머리에 쓰는 모자, 모임을 시작하는 특별한 노래 아니면 그 시간에만 앉는 특별한 양탄자 등이 매개체가 될 수 있다.
- 기억 -
매개를 통해 도움을 받을 수 있는 또 하나의 정신 기능은 의도적인 기억이다.
유아들의 기억의 과정은 반응 적이기 때문에 재미있는 노래나 밝고 색채가 있는 그림 등은 쉽게 기억해 낸다. 비고츠키 추종자들은 지각과 주의 집중에서처럼 의도적 기억의 발달을 위해서 외적 매개체를 사용하여 비계설정을 할 것을 제안하였다. 외적 매개는 일종의 중간 단계로 유아가 해야할 일을 성인이 말해 주기보다는 약간의 도움을 주면서 유아가 좀더 독립적으로 향할 수 있도록 해 주는 것이다.
- 사고 -
교사는 사진을 배열활동을 혼동하는 유아에게 사진 위에 1234라는 숫자가 쓰여진 화살 모양의 모형을 책상 위에 놓는다. 분류를 위해 사용된 벤 다이어그램 두 범주의 물체가 가지는 유사점과 차이점을 설명할 수 있다.
- 자기조절 -
하루일과표 옆에 진짜 시계를 놓아 시계를 읽고 그림으로 된 시계 모양과 진짜 시계 사이에 시간을 맞추어 보게 하는 것, 활동 이동시 동요나 동시 혹은 타이머와 같은 외적 매개체를 활용하는 것이 좋다. 혼합 연령 집단 읽기, 국어, 및, 산수 교과에 메뉴를 활용했다.
☞ 참고 문헌
김 지현 (1998). 피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 대한 교육학적 재해석. 교육원리 연구 3
Boden, Margaret A(1999). 피아제. 시공사.
송신숙(1995). 피아제의 形式課題 수업이 논리 사고력과 과학 탐구 능력에 미치는 影響.
韓國敎員大學校
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http://members.tripod.lycos.co.kr/kinder/
http://www.khuhomec.com/lifestudy/
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http://www.kidnet.ne.kr/news/news8.htm
http://www.kidspop.co.kr/kidspop_center/piaget.html

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