도덕 바른생활 수업지도안 2-1

목차

3. 스스로 하는 어린이

본문내용

특별히 발표하고 싶은 학생에게는 전체 발표의 기회를 주어, 더욱 실천의 의지를 굳게 다지게 한다. 학생들이 학습한 학습지는 개인 학습물 모음철에 보관하여 평가자료로 활용하도록 한다.
이렇게 대화학습은 외부에서 교화로 올바른 생활의 실천만을 강조하는 학습과는 다르다. 교사가 수업의 중심이 되어 계속적인 발문으로 학습이 진행되는 것이 아니라, 매 차시별로 대화를 통한 학습이 이루어져 다분히 학생중심의 학습이다.
대화 학습을 통하여 학생들은 발표력과 다른 사람의 의견을 듣고 바르게 전달하고 합의하려는 태도가 길러지고, 덕목을 대화하면서 그 의미에 대한 이해를 교류하고 자신의 생활을 반성하고 실천을 결심하는 과정에서 자신들의 행동개선에 더욱 효과적이다. 아직도 학급의 인원수가 많고, 수업에서 제시할 재구성된 예화 자료가 부족하지만, 수업 시간이나 인원수를 조정하거나, 동학년 선생님과 함께 자료를 준비하는 등의 다양한 방법으로 대화학습을 진행하는 노력을 할 수 있다.
참고문헌
대화학습을 통한 학생 활동 중심의 바른 생활과 수업연구. 강희명. 2002.
기본생활 습관 형성을 위한 구성주의적 대화학습의 적용과 해석. 김점옥. 2002
대구교대 교육대학원 석사논문

키워드

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