학습에서의 행동주의와 인지주의

소개글

학습에서의 행동주의와 인지주의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
1. - 행동주의 이론과 인지주의 이론
2. - 행동주의 관점에서의 학습에 대한 사례
사례1) - 교실 행동
사례2) - 스포츠 연습
사례3) - 토큰 경제
사례4) - 금별과 어린이들의 그림 그리기
사례5) - 통제된다는 것에 대한 혐오성
3. - 인지주의 관점에서의 학습에 대한 사례
사례1) - 영역 : 특수적 지식과 기억의 상관관계에 대한 실험
사례2) -인지적 중심화에 대한 실험
사례3) -정보를 청크로 재부호화함을 확인한 실험
사례4) - 스키마타가 지식 수용의 선택에 영향을 줌을 실험한 예
사례5) -기억 방식에서의 이야기 방법
4. - 학습에서의 행동주의와 인지주의 비교

결론

본문내용

모두에게 중요한데, 여기서도 이유만 다르다. 인지주의자는 학습에 대한 소질을 결정하기 위해 학습자를 살펴본다. 덧붙어서, 인지주의자들은 쉽게 동화될 수 있도록 수업을 설계하는 방법을 결정하기 위해 학습자를 검사한다. 대조적으로, 행동주의자들은 학습이 시작되는 위치를 결정하기 위해 학습자를 살핀다.
수업설계와 직접 관련된 특정 가정이나 원리는 다음과 같은 것을 포함한다. 학습과정에서 학습자의 능동적 참여를 강조[학습자 통제, 메타인지 훈련], 필수지식 관계를 확인하고 설명하기 위한 계층적 분석의 사용[인지 과제분석 절차], 최적의 과정을 촉진하도록 정보를 구조화하고, 조직화하고, 계열화함을 강조[개요, 요약, 종합, 선행조직자 등과 같은 인지전략의 사용], 학생이 이전의 학습매체와 연결할 수 있도록 학습환경을 창조[선수 기술의 회상, 관련된 예, 비유의 사용]
▶수업은 어떻게 구성되는가?
(1)행동주의 : 행동주의자들에게 수업의 목표란 대상자극에 대해 학습자가 바람직한 반응을 하도록 하는 것이다. 이것을 완수하기위해, 학습자는 적절한 반응과 반응이 일어나는 조건을 실행하는 법을 알아야만 한다. 따라서 수업은 대상 자극의 제시와 적절한 반응을 하도록 학습자에게 기회를 제공하도록 구조화되어야 한다. 자극-반응 쌍의 연결을 촉진하기 위하여, 수업은 자주 단서와 강화를 사용한다.
예를 들면, 새롭게 고용된 인간 자원관리자는 회사의 특정 형식에 따른 회의 계획을 세우기를 기대한다. 대상 자극은 초기에는 올바른 반응을 도출하지도 않고 새로운 관리자는 올바른 반응을 만드는 능력을 가지지도 못한다. 그러나 단서의 반복된 제시는 언어 명령 자극과 함께 쌍이 되고, 관리자는 적절한 반응을 만들기 시작한다. 비록 초기 응답은 완벽한 형태를 갖추지는 않지만, 반복된 연습과 강화는 반응이 올바르게 실행될 때까지 모양을 갖추도록 한다. 끝으로, 회의 계획을 수립하라는 명령에서, 관리자가 회사 표준에 따라 계획을 신뢰할 수 있게 조직할 수 있고 이전의 예나 모델을 사용하지 않고 그렇게 할 수 있을 때 학습은 이루어진다.
(2)인지주의 : 행동주의 이론은 학생들이 제시된 자극에 적절히 반응하도록 교사가 환경조건을 배열해야 함을 암시한다. 인지주의 이론은 지식을 의미있게 만들고, 학습자들이 지식을 기억하기 쉬도록 새로운 정보를 저적하고 관련짓도록 도와주는 것을 강조한다. 수업은 효과적으로 학생에게 존재하는 정신적 구조 또는 스키마에 기초해야 한다. 학습자들이 새로운 정보를 어떤 의미있는 방법으로 기존의 지식과 연결할 수 있도록 정보를 조직해야 한다. 비유와 은유는 이러한 형태의 인지전략의 예들이다. 예를 들면, 교수 설계 교재는 수업설계자의 주된 책무와 기능을 개념화하고, 조직하고, 유지하는 것을 돕도록 하기 위해 잘 알고 있는 구조와 잘 알지 못하는 수업설계 사이에 비유를 사용한다. 다른 인지 전락은 틀잡기, 개요잡기, 연상기호법, 개념 매핑, 선행조직자 등의 사용을 포함한다.
그런 인지주의에서 강조하는 것은 교사／설계자의 주된 과제가 학습결과에 영향을 줄 수 있는 학습상황에 개개인이 다양한 학습경험을 나타내는 것을 이해하고, 학습자의 선수지식, 능력, 경험에 새로운 정보를 조직하고 구조화하는 가장 효과적인 방법을 결정하며, 학습자의 인지구조 안에 새로운 정보가 효과적이고 효율적으로 동화되고 흡수되도록 피드백을 가진 문제를 배열하는 것이다.
인지접근법을 활용하는 다음의 학습상황을 고려해보자. 큰 회사의 교육부서를 담당하고 있는 관리자는 프로젝트 개발을 극대화하기 위해 비용-편익분석을 완수하도록 인턴을 가르쳐야 한다. 이 경우, 인턴은 업무 설정에서 비용-편익 분석에 대한 경험이 전무하다고 생각할 수 있다. 그러나 인턴이 많이 경험했던 매우 비슷한 절차와 새로운 과제를 연관시킴으로써, 관리자는 유연하고 효율적으로 동화되도록 이 새로운 절차를 기억시킬 수 있다. 이 친숙한 절차는 개인적으로 매달 수표를 검사하도록 하고, 인턴이 사치품 구매에 관해 구매의사를 어떻게 하는지, 또는 주말을 보내는 활동들은 어떻게 결정을 하고 순위를 매기는지의 과정을 포함할 수 있다. 그러한 활동에 관한 절차는 비용-편익분석의 절차와 정확히 일치하지는 않는다. 그러나 활동들 사이의 유사성이 친숙하지 않은 정보를 친숙한 상황 안으로 놓도록 해준다. 더구나 요구사항 처리는 감소하고 단서를 기억하는 잠재적인 효과가 증가한다.
결론
학습은 삶의 시작과 끝이라고 해도 과언이 아닐 것입니다. 우리는 태어나서부터 ‘엄마’라는 말을 배우며 자라면서 삶을 살아가는 방법에 대해서 배웁니다. 학습은 심리학 즉, 인간의 삶의 문제를 다루는 학문에서 중요한 부분을 차지합니다. 학습심리학은 인간을 비롯한 여타 동물들의 학습행동의 법칙을 발견하여 그 법칙을 실제의 사회생활 속에 활용해 보고자 하는 심리학의 한 분야입니다. 행동주의 관점에서는 학습은 기본적으로 자극과 반응의 결합관계에 의해 이루어진다고 보았습니다. 인지주의 관점에서는 학습은 학습자가 능동적으로 학습을 이해, 탐색하려고 시도하기 때문에 일어난다고 보았습니다. 상이한 두 이론은 학습의 원인에 대한 탐색이라는 공통된 목적을 가지고 있음으로 학습심리를 연구하는데 어느 한 이론이 옳다고만은 할 수 없습니다.
행동주의 학습이론
인지주의 학습이론
인간관
학습자는 수동적이며 환경에 지배를 받는다.
학습자는 능동적이며
환경을 지배한다
학습관
학습은 여러 자극들 간의 또는 자극과 반응간의 연합 때문에 일어난다.
학습은 학습자의 능동적인 이해와 탐색의 시도로 일어난다.
선수지식
지식은 어떤 형태의 연합이든 학습된 연합들로 조성된다
지식은 정신적 구조 및 절차의 조작된 형태로 구성된다
정신활동
정신활동에 대한 논의는 허용되지 않는다.
정신활동에 대한 논의는 인지심리학의 핵심적 쟁점이다
연구방법
강한 실험적 연구를 통해서만 검증이 가능하다.
취약한 실험적인 연구 전통, 관찰연구, 사고실험 등이 사용될 수 있다.
교육관
교육은 원하는 방향으로 연합이 이루어질 수 있도록 자극을 배열하는 것으로 조성된다.
교육은 복잡한 환경에 대한 능동적인 정신적 탐색을 허용, 조장하는 것으로 조성된다.

키워드

인지,   행동주의,   학습,   학습이론,   심리학