구성주의 교육철학

본문내용

흥미와 목적에 부합된 과제를 제시한다(authentic activity).
: WBI, 재택수업, 온라인 가상학교
- 학습자의 의미 구성 과정을 도와 준다(computer와 media의 활용)
학습내용의 구조화는 구성주의 관점에서 볼 때 스스로 의미를 구성하는 행동을 제한할 위험이 있다. 대안으로서 하이퍼텍스트 또는 하이퍼미디어 환경을 제공하여 새로운 방법을 사용하고, multilineal thinking을 하도록 하여(Landow, 1992), 정보를 다양한 각도로 해석하며, 새로운 의미를 부여하도록 한다.
: 코너 학습, project 학습
- 교사는 조력자로서의 역할을 수행하도록 support한다(scaffolding, coaching).
구체화되고 구조화된 지식의 전수자가 아닌 scaffolding과 coaching의 역할을 하여 학습자의 성장을 돕는 학습 환경을 제공한다(Vygotsky, 1978). '무엇을 가르칠 것인가' 보다는 '학습자를 도울 학습 환경을 어떻게 설계할 것인가'에 초점을 맞추고(Zo-ped), 학습자의 측면에서 안내해 준다(coaching).
: coaching, team teaching
- 학습자들이 실제 환경 속에서 상호작용이 가능하도록 환경을 제공한다.
과제를 수행하는 맥락 안에서 학습이 이루어지도록 역동적인 전체와 실제 환경의 복합성을 반영하도록 하고(context), 동료 학습자와의 상호작용을 통해 수평적인 의사소통을 경험할 수 있는 환경을 제공한다.
: situated learning, PBL, jigsaw, collaborative learning, NIE
-학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다(assessment).
수행평가, portfolios, authentic assessment 등을 통해 학습자 자신의 경험과 지식 습득 과정을 효율적이고 효과적으로 구성할 수 있게 해 준다.
: 수행평가, portfolios, authentic assessment
5. 참고문헌
김판수 외 공저 : 구성주의와 교과교육
황윤한 편저 : 교수-학습의 패러다임적 전환
http://home.megapass.co.kr/~hbjin/et/constructivism1.htm
http://www.edu4ts.net/ce/conpd.htm
http://www.kwandong.ac.kr/~choij/articles/constructivism.htm

키워드

교육철학,   구성주의,   구성주의의 취약점 및 한계,   구성주의 적용,   교육철학 이론