어린이 학습에 비계설정을 읽고

목차

1. 비고스키 : 생애와 업적

2. 발달에 대한 비고스키의 접근 : 개인 정신 기능의 사회적 기원들
　1) 사회적으로 공유되는 인지
　2) 언어의 중요성
　3) 근접 발달 지역 (ZPD)
　4) 비계 설정(Scaffolding) .
　5) 자기-조절의 사회적 기원들 : 어린이들의 혼잣말

3. 비고스키 이론에서의 놀이
　1) 발달과 상상놀이의 중요성
　2) 상상놀이가 발달에 미치는 영향
　3) 어린이들의 놀이에 비계 설정

4. 학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
　1) 특수한 요구를 지닌 어린이들에 대한 비고스키의 접근법
　2) 감각 장애를 가진 어린이-농아의 경우
　3) 자기-조절에 문제가 있는 어린이들
　4) 심각한 학습․행동장애를 지닌 어린이들을 위해 교육적 환경을 개선하는 방안

5. 학습과 발달의 관계 : 비고스키 이론과 다른 저명한 관점들과의 비교

6. 유아 학급에서의 비고스키의 이론
　1) 어린이들이 기능을 발휘해야만 하는 환경의 중요성
　2) 교사-유아 의견나누기(Discourse)
　3) 유아-유아 의견나누기 : 협동 학습
　4) 평가에 대한 비고스키의 접근법

7. 유아교육을 위한 비전
　1) 공동으로 발달에 기여하는 교사들과 유아들
　2) 유아들로 하여금 새로운 수준의 능력을 획득하도록 도전하는 교육 목표
　3) 유아기의 매우 중요한, 자기 조절-활동으로서의 놀이
　4) 역동적인 평가
　5) 언어와 상호작용에 대한 강조
　6) 다른 정신 능력을 길러 주는 기타 활동들

책을 읽은 후 나의 생각 …°

본문내용

재구성
① Kamehameha Elementary Education Program (KEEP)
KEEP을 대표하는 핵심은 “도움을 받은 수행”으로서, 이는 교사들이 유아들의 학습에 세심하게 비계를 설정해 줌으로써, 유아들이 그들의 ZPD내에서 목표에 도달하게끔 도와주는 것이다. KEEP의 본질적인 면은 학교 체계의 각각의 수준에서의 교수와 학습은 도움을 받은 수행의 원래에 기초해야 한다는 점이다.
② Reggio Emilia
Reggio Emilia 교육은 유아를 다른 사람들과의 사회적 상호작용과 관계로부터 동기화되고 학습하는 능력 있고 복잡한 사회적인 준재로 보는 견해를 가지고 시작한다. Reggio Emilia 교육과정의 또 다른 특성은 폭넓고 통합적인 구조의 상호작용을 제공하는 장기적이고 다면적인 연구 과제들과 주제들을 - 때로 한 번에 몇 달 동안 계속되는 - 연장해서 진행할 수 있다는 것이다.
7. 유아교육을 위한 비전
비고스키의 접근법은 유아교육에 대한 논쟁에 하나의 해결책을 제시해 주는데, 그 이유는 이 방법이 어린이들의 현재 능력에 대해 반응하면서도 또한 발달을 촉진 시키려는 목적을 강조하기 때문이다. 근접 발달 지역 내에서의 교수와 학습을 촉진함으로써, 비고스키 이론에 기초한 교육은 동시에 유아의 현 위치와 그들이 성취할 수 있는 것을 고려하여, 결과적으로 초등학교에 입학한 뒤의 형식적 학교교육과 후속 하습에 대한 유아들의 준비를 강화한다. 비고스키의 관점에 의하면, 학교교육에 대한 준비는 단순히 학문적 지적면에서 한발 앞서게 하는 협의의 출발을 의미하지 않는다. 대신에 이것은 고등 정신기능 다시말해, 의도적이고 반성적인 활동에 참여할 수 있는 인간의 능력에 기여하는 모든 요소들을 촉진 하는 것을 의미한다. 이러한 비고스키의 접근은 6가지로 요약할 수 있다.
1) 공동으로 발달에 기여하는 교사들과 유아들 : 교사의 역할은 교육적인 환경을 조성하고 새로운 기술을 학습하려고 노력하는 유아들에게 비계를 설정해줌으로써 유아들과 협력하는 것이다. 이러한 관저에서, 비고스키 이론에 근거한 교수 방법은 활동 충심 적이다. 왜냐하면 활동 중심이 유아들로 하여금 교사들과 또래들의 안내를 받으며 문화적으로 의미 있는 활동에 참여하는 기회를 만들어 주기 때문이다.
2) 유아들로 하여금 새로운 수준의 능력을 획득하도록 도전하는 교육 목표 : 유아교육의 광의의 목표는 ZPD를 통해서 유아의 발달을 이루는 것이다. 따라서 성인은 유아들이 ZPD를 통해 성공적으로 발달해 나가기 위해서는 수립된 목표와 제공된 활동들이 각 유아의 계속적으로 일어나는 발달적 진보에 민간하게 따라가야 한다.
3) 유아기의 매우 중요한, 자기 조절-활동으로서의 놀이 : 비고스키가 주장하는 교육 환경은 유아들이 전체 하루 일과가 교사가 세운 목표들에 맞는 활동만으로 구성되어야 하는 것은 아니다. 놀이는 preschool시기 동안의 가장 중요한 교육적 활동으로 인정하였다.
4) 역동적인 평가 : 비고스키에 의하면 유아들의 평가는 그들이 독자적으로 무엇을 할 수 있느가 뿐만 아니라 보다 많은 것을 알고 있는 협력자의 도움을 받아야 할 수 있는 것도 포함해야한다.
5) 언어와 상호작용에 대한 강조 : 인지 발달을 변형 시키는데 있어서 결정적인 역할과 문화적 활동에 대한 효과적인 참여와 의사소통을 위한 중요성으로, 언어와 읽고 쓰는 능력을 발달은 유아기 프로그램에서 최대의 관심을 기울여야 한다. 그리기 위해서는 그들 사회에 자신있게 기여하는 구성원이 되도록 하는 심리적ㆍ문화적 도구들을 제공하는 것이다.
6) 다른 정신 능력을 길러 주는 기타 활동들 : 비고스키에 의하면 고등 정신 기능은 유아가 참여하는 활동들과 사회적 대화에 기원을 두고 있다. 비고스키 이론에 의한 접근법은 유아들의 능력을 이해하고 성숙시키기 위해서는 교사들이 각 유아의 역사와 문화적 배경을 고려해야만 한다고 강조한다.
책을 읽은 후 나의 생각 …°
이 책은 비고스키가 어떠한 관점을 가지고 있는지, 어떠한 이론을 주장했는지 확실히 알게 해준 내용을 담고 있었다. 뿐만 아니라 나는 어느 학자의 관점에서, 자라나는 어린이들을 교육할까? 라는 생각도 들게 하였고, 앞으로 우리나라의 유아교육은 어떠한 방향으로 나아 가야할까?에 대한 생각이 들게 한 책이었다. 우리는 1학년 때 부터 지금까지 여러 심리학자를 대해 배웠다. 그 때 비고스키가 사회문화를 강조 했고 특히 언어를 중요하게 생각했다고 배운 기억이 난다. 그러나 비고스키에 대한 내용은 다른 학자들에 비해 매우 짧은 정도로 요약되어 있었다. 그 이유를 이 책을 보고 이해가 되었다. 비고스키는 매우 짧은 생을 살았다. 참 안타깝다는 생각을 했다. 그러나 또 한편으로는 짧은 삶임에도 불구하고 엄청난 양의 많은 저서를 냈다는 점에서 놀랍게 생각되었다. 아직까지 비고스키가 살아 있어서 연구를 계속 했다면 어떠한 놀라운 이론을 펼쳤을까? 하는 생각도 해본다. 또한 나는 비고스키의 생애에서 원래 전공이 심리학이 아니라는 점에서 놀랍게 생각했다. 그의 최고의 관심사는 철학과 같은 언어 예술이라고 읽었다. 또한 단한 번도 제대로 된 심리교육을 받은 적도 없다고 한다. 그런데 어떻게 어린이들의 발달에 사회와 문화가 영향을 미친다는 이러한 획기적인 이론을 낼 수 있었는가 생각했다. 이 책에서는 다행히 어려운 용어나 이론들이 나오지 않아서 읽기에 아주 적당했다는 생각을 했다. 또한 아주 적당한 두께의 책이었기 때문에 부담없이 읽지 않았나 생각한다. 내가 전공시간에 배웠던 내용들이 많았고, 이해하기 쉽게 여러 장으로 나눠져 있었다. 나는 이 책의 내용을 비고스키의 관점을 중점으로 장별로 요약해 보았다. 지금까지 한 번도 유아교육에 영향을 미친 학자에 대한 책을 읽어 본적이 없는 나에게 이 책은 좋은 경험이다. 이 책은 내가 그러한 생각을 했듯이 유아교육을 준비하는 모든 이들에게 정말 좋은 자료로 손색이 없다고 생각한다.
* 「어린이 학습에 비계 설정 (scaffolding)-비고스키와 유아교육」
― 창지사, Laura E. Berk & Adam Winsler 저, 홍윤희 역, 1995. 12.20 발행

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계부모의 아이들,   보육학개론,   비고스키