[환경교육]현장체험 중심 환경교육의 필요성과 활성화 방안

목차

I. 서 론

Ⅱ. 현장체험 중심 환경교육의 의의와 특징, 필요성
1. 현장체험 중심 환경교육의 의의와 특징
2. 현장체험 중심 환경교육의 필요성
1) 주변 현장의 활용을 통한 환경교육 동기부여
2) 직접체험의 기회제공
3) 환경에 대한 감수성의 향상
4) 자연에 대한 심미적 이해의 복원

Ⅲ. 우리나라 현장체험 중심 환경교육의 인식 및 실천여건
1. 학교환경교육에서의 현장체험 학습
2. 학교환경교육에서의 현장체험학습을 위한 여건
3. 사회환경교육에서의 현장체험학습
4. 사회환경교육에서의 현장체험학습을 위한 여건
1) 학교환경교육과의 협조체제의 구축필요
2) 사회환경교육 주체가 추구하는 환경이념의 정상화
3) 사회환경교육 현장체험학습 프로그램의 교육적 질 향상
4) 현장체험학습 프로그램의 표준화와 전문화 육성

Ⅳ. 체험중심 환경교육의 활성화 방안
1. 환경교육 지원체제의 개선
2. 환경교육 주체들의 인식개선 및 역량강화
1) 전 학교차원의 녹색학교 만들기 기획사업 추진
2) 학교, 지자체, 민간사회단체. 기업간의 협조체제 구축
3) 현실적 환경교육 자원의 최대 활용과 개발

참고문헌

본문내용

판가름이 난다해도 과언이 아닐 정도로 전문 교육자의 역할은 다대하다. 아무리 좋은 프로그램이나 학습장, 혹은 재정적 지원이 뒷받침된다 하더라도 직접 피교육자들과 정해진 시간 동안 접촉을 가지며 교육의 향방에 절대적 영향을 끼치는 사람의 자질은 항상 문제가 되어 오고 있는 것이다. 현재 각종의 관/민간/대학 차원의 다양한 연수과정이 있고 이를 통해 환경문제에 대한 새로운 인식이나 지식을 획득하고 이를 토대로 각 현장에서 보다 활성적인 환경교육에 매진하는 교육자들이 점차 많아지는 추세지만 이러한 연수의 짧은 기간동안 재미와 전문성을 공히 확보하여 현장에 나서기란 그리 쉽지 않은 형편이다. 미국이나 유럽, 일본의 사례에서 본 바와 같은 지역 및 국가 간의 네트워크 형성, 환경교육 센터의 건립은 이러한 차원에서 정보공유의 차원 뿐 아니라 교육방법의 논의 차원에서도 중요한 의미를 지닌다 할 수 있겠다.
특히 환경교사나 민간환경단체 활동가들을 대상으로 한 보다 심도있고 현장중심의 지속적 교육이 외국의 사례에서와 마찬가지로 교육부, 환경부, 지자체의 협업구조 속에 이루어 지는 것이 무엇보다 요망되고 있다 하겠다.
나) 지역특성에 맞는 교육의 장 마련
환경교육은 지역의 환경교육 자원을 활용할 수 있어야 하기 때문에 지역특성에 맞는 프로그램이 개발되어야 하고, 한 지역내에서도 계층별, 직업별로 다양한 환경교육 프로그램이 이루어져야 한다. 앞의 <표 III-16>에서와 같이 사회환경교육의 내용이 탐사여행, 생태여행, 강의 등이 주가 되어있는 것은 어떤 의미에서 획일적이라는 단점을 가진다고 하겠다.
현재 각 지역에는 구체적인 환경교육의 장으로 활용할 수 있는 자료전시관, 정보센터, 생태교육관, 자연사 박물관, 해양과학관, 기타 녹지공간 등이 충분히 확보되지 못한 상황이므로 체험중심 환경교육을 위한 기초시설의 확대에 더욱 노력하여, 계획적인 대시민 환경교육 장의 마련과 지역의 생태적 특성과 여건을 고려한 시공간적 환경교육 자원이 개발되어야 할 것이다.
이를 위해서는 앞에서 밝힌 바와 같이 지역전체가 공감하는 프로젝트식 사회환경교육 프로그램을 발굴, 시행해야 한다. 사회환경교육은 단순히 학교를 벗어난 공간적인 차원에서만 이루어지는 것을 의미하지는 않기 때문에 지역사회 전체가 공감하는 환경문제를 보다 더 구체적으로 접근하여 같이 풀어갈 수 있는 채널을 만들고 구성원들간에 보다 문제해결 지향적이며, 실천적으로 긴밀한 관계를 형성해 나가는 것이 사회환경교육의 본령이라고 할 수 있을 것이다.
1. 환경교육의 장을 확보하기 위한 기초 생태조사를 실시하여 그 자료를 공유한다.
2. 각 지역에 그 특성에 부합하는 환경교육관을 만드는 방안(예를 들면, 갯벌 연구소, 습지 연구소를 설립하고 이것의 환경교육적 활용 등).
3. 지역별 환경교육 센터를 설립 (공립 자연사 박물관, 해양박물관, 도시공원 등의 형태)하고 이 센터를 이용한 환경교육 프로그램의 개발 및 운영
4. 근린환경의 환경교육적 활용을 위한 시설 조성(지역의 환경탐방로 조성 및 안내문과 표찰 달기, 초,중,고등학교의 텃밭만들기 등)
다) 현장체험학습 프로그램 운영의 표준화와 전문화 촉진
현재 우리 나라에서 실천되고 있는 사회환경교육 기관의 현장체험 학습 프로그램들은 표준화되어 있지 못하다. 프로그램에 등록한 시기에 따라서 배운 소재는 다르지만, 주제(내용)는 동질적인 것이 되도록 하기 위해서는 표준화가 요구된다. 표준화된 프로그램은 프로그램 개발, 운영의 경험과 교육대상에 대한 이해의 누적을 통하여 사회환경교육 단체의 교육적 전문성을 확보해줄 수 있으며, 학교환경교육과의 기능적으로 변별되면서도 상보적인 관계를 유지하게 하는 데에도 도움을 줄 수 있다.
표준화, 전문화되어 있지 않은 프로그램들은 일회적이거나 특수한 현장체험의 대상, 지역, 계절, 문제를 소재로 하게 되며, 이러할 경우 전문성을 확보하지 못하여 장기적인 의미에서의 참여율의 하락으로 나타나게 된다.
본 연구에서 시도하는 '체험중심 환경교육 프로그램'의 개발방안 모색도 이러한 표준화를 위한 준비단계라 할 수 있겠다. 하지만 본 연구의 취지에서도 나타나는 바와 같이 표준화라는 것이 획일화를 위한 것이 아님은 두말할 필요가 없을 것이다. 오히려 지역ㆍ연령ㆍ교육시간 및 기간에 따른 다양성은 앞으로 계속 유지될 필요가 있다 하겠다. 여기서의 표준화 개념은 일종의 프로그램 개발 및 운용시의 지침을 확보하는 것을 말한다. 예를 들어 최근 들어 관광목적으로 무분별하게 이루어지고 있는 각종 단체, 사회조직의 생태기행 (갯벌, 동굴 등)은 이러한 표준성 혹은 지침이 마련되지 않을 경우 더 큰 생태훼손의 위험으로 부각될 수 있다는 것이다.
이러한 표준화작업의 일환으로 현재 현장 환경교육 활동가 및 교사들이 소규모의 네트워크를 준비하고 있다. 이러한 움직임을 통해 정기적으로 현장교육방법에 대한 세미나를 가지고 정기적으로 환경교육 프로그램 박람회 및 시연회를 가져 나간다면 우리나라 환경교육의 발전에도 커다란 기여가 될 수 있으리라 생각된다.
참고문헌
학교와 환경교육, 그린스카우트출판국, 광문각
생명의 숨결 되살리는 녹색교실, 환경을 생각하는 전국교사모임, 내일을 여는 책
환경을 지키는 60여가지 방법, 김희감, 신광문화사
한국의 환경교육, 교육과학사
지역개발과 환경보전, 박영미외 5명, 학현사
아이들이 실천하는 생활중심 환경교육, 한국보육정보연구소저, 다음세대
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