신자유주의 교육과 한국의 교육방향

목차

Ⅰ. 서 론: 신자유주의 등장의 시대사적 배경
1. 세계대전 이후 ~ 케인즈주의 시대
2. 케인즈시대의 일반적인 교육구조와 한국의 교육구조

Ⅱ. 본 론: 신자유주의의 교육구조
1. 신자유주의의 의미와 특성
2. 신자유주의의 교육개편
3. 한국의 신자유주의 교육개편의 특성

Ⅲ. 결 론: 한국의 새로운 교육개편의 모색
1. 신자유주의 교육의 문제점
2. 한국의 새로운 교육개편의 방향

본문내용

교육 외부, 즉 신자유주의라는 정치, 경제적 영역의 관점과 헤게모니에서 나온 것이며, 따라서 기본적 배경과 힘으로 작용하는 신자유주의 자체와 그 운명을 같이한다.
2. 한국의 새로운 교육개편의 방향
현대사회는 다양한 측면에서 커다란 변화를 겪고 있다. 정치 경제적 영역뿐 아니라 사회 문화의 전영역에서 사람들의 생활과 사회적 관계를 새로운 모습으로 만들어 나가는 문화들이 일고 있다. 나날이 새로운 지식과 정보, 상품들이 쏟아지고 새로운 문화적 현상들이 등장한다. 사회는 갈수록 복잡해지고 다원화되고 사회조직의 성격, 사회조직간의 연관도 변화, 확대된다.
정보화와 글로벌화로 대표되는 사회변화의 근원적 힘과 조건은 기본적으로 현대사회의 비약적인 생산력 증대에서 비롯된다. 현대의 비약적인 생산력 발달의 역사적 계기는 1970년대 이후 진행된 과학기술혁명과 그 실천적 이용에 있다, 지식, 정보의 팽창과 변화속도의 가속화라는 문제는 교육에서도 새로운 역사적 상황이다. 교육의 기본역할이 사회적으로 도달한 지식, 기숙과 문화적 성과들을 새로운 사회성원들에게 전수하여 사회적 노동력을 재생산하는 한편 개인의 인간적 가능성을 실현해 나가는 것이라고 할 때, 정보사회화로의 진전은 교육에 대해 다음의 몇 가지 문제를 제기한다. 우선 엄청나게 확대되는 사회적 지식과 기술, 정보가 끊임없이 변화함으로써 전수해야 할 교육내용 역시 끊임없이 변화해야 하는데 어떻게 상황변화에 조응하면서 교육내용을 역동적으로 조직화해 나갈 것인가? 그리고 일정한 교육과정을 거쳐 사회에 배출된 성원이 아무리 고도의 교육을 맞았다 하더라도 얼마 지나지 않아 변화에 뒤처진 지식과 기술을 보유한 낙후된 노동력이 되고 마는 상황을 어떻게 극복해 나갈 것인가? 이러한 문제들은 교육에 있어 새로운 방법과 내용적 기준, 기간의 영장 등 지금까지와는 다른 전혀 새로운 패러다임을 요청한다.
첫째, 기본원리와 기초를 튼튼히 하는 기초교육 또는 기본교육을 강화하여야 한다. 많은 지식과 기술을 모두 가르치는 것은 기본적으로 불가능할 뿐 아니라 이제 엄청나게 팽창된 내용들을 교육을 통해 감당할 수 있는 부분은 극히 미약한 양이 될 수밖에 없어졌다. 그럼으로 학습자 또는 개인이 접하게 되는 많은 지식과 기술, 정보를 튼튼한 기초 위에서 손쉽게 응용할 수 있는 조건을 형성시키도록 해야 한다.
둘째로 창의력과 주체성을 함양하는 교육이다. 정보사회화는 또한 사람들에게 주체적 창의력을 갖출 것을 요구한다. 수많은 지식과 기술, 정보가 떠다니고 끊임없이 새로운 내용들이 형성되어 가는 조건 속에서 사람들은 새로운 상황에 대응하고 수많은 내용 중에서 스스로에게 필요한 것을 찾아내고 주체적으로 섭취하고 적용해 가야하며, 나아가 창조적으로 새로운 것을 창출해 나가야 한다.
마지막으로 교육공간의 확대실시와 평생교육권의 확보이다. 지식과 정보의 팽창과 변화의 가속화는 교유의 다양화와 평생교육을 필요로 한다. 이제는 끊임없이 교육받아야만 자식의노동력과 생활을 재생산할 수 있다. 육체노동이 중요했고 지식과 기술발달의 속도가 더디었을 때는 먹고 쉬는 것이 자신의 노동력을 매일매일 재생산하는 것이었지만. 정보화 사회에서는 끊임없이 새로운 지식과 기술, 정보를 섭취해 나가야만 자신의 노동지위와 생활수준을 재생산할 수 있는 것이다.
이 밖에 교육매체의 다양화와 개별학습등 정보화, 글로벌시대에 걸 맞는 교육재편이 필요 할 것이다.
<참고 문헌>
『세계화와 신자유주의 비판을 위하여』김석진 1996
『교육개혁과 교육운동의 전망』유상덕 1996
『신자유주의와 정치구조의 변화』 김세균 1998
『신자유주의적 교육개혁을 어떻게 대할까』 김기수 1998 <우리 교육>

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