목차
제1장 교육심리학의 기초
제2장 인간발달의 기초
제3장 Piaget’s Theory of Cognitive Development
제4장 INTELLIGENCE
제5장 LEARNING THEORIES
제6장 Motivation
제2장 인간발달의 기초
제3장 Piaget’s Theory of Cognitive Development
제4장 INTELLIGENCE
제5장 LEARNING THEORIES
제6장 Motivation
본문내용
를 마련한다.
6. 자기 평가(self-evaluation)
점차적으로 독립적인 평가를 할 수 있도록 이끈다.
학습전략을 다른 교과목에로 전이할 수 있도록 인식시킨다.
제6장 Motivation
:행동을 유발하고, 유지시키며, 방향을 제시하고, 통합하는 것 (Elliot, et al, 1995)
▶동기유발을 위한 전략(Ames, 1990)
Task : 교사들에 의한 학습내용의 결정
Authority : 교사들이 자신의 권위를 규정하고 사용하는 방법
Recognition : 주의깊고 지속적인 보상과 강화
Grouping : 협동 또는 경쟁을 격려할 수 있는 학습집단 구성 방법
Evaluation : 동기화와 각별한 관련성을 지니는 평가의 유형 및 기초
Time : 교사에게 유용한 수업시간 및 교사가 그러한 시간을 사용하는 방안
* 동기의 유형
Intrinsic motivation
: 능력, 요구, 흥미를 목표와 의미있게 관련시킴에 의해서 유발시킬 수 있다.
Extrinsic motivation
일시적인 외적동기를 점차 내적 동기로 전환할 수 있도록 해야한다.
1. 인간주의 심리학 (Maslow의 욕구계층설)
: 배고픈 어린이, 환경으로부터 위협받는 어린이, 소외되는 어린이들에 대한 배려: 자신이 인정받고 가치있는 존재라는 인식이 요구된다.
▷학생의 욕구 - 기본적 욕구의 충족(의식주, 거부, 방임, 고립 등) , 교사와의 관계(인정)
▷교사의 욕구 - Ratliff(1988)의 연구 교사들의 생존, 안전, 소속감의 욕구는 높으나, 자존 및 자아실현의 욕구는 기타 공무원, 세일즈맨, 회사원들보다 상대적으로 의미있게 낮다.
3. Kellers ARCS Model for motivaing students
Attention : over long-term, interest, curiosity
Relevance: significance & value
Confidence : many opportunities of successful experience
Satisfaction : external rewards & personal goal-reaching
3) 욕구성취(성취동기) 이론 (Need Achievement Theory: nAch) - McClelland(1987)
: 자발적으로 생긴, 보다 잘하고자 하는 관심
☞ 높은 성취욕구를 지닌 자의 특성 : 도전적
적당하게 어려운 과제의 선택
feed-back
안정된 성공을 따분하게 여김
l Atkinson s Expectency theory
M(motivation) = P(probability of success) x I (incentive value)
4) 귀인이론 (Attribution Theory ) - 통제부위 신념(Locus of control)
:인간은 자신의 행동의 원인을 알고자 하는 경향을 지니고 있다고 가정하는 동기화이론
▶Basic assumptions
1) 인간은 자신 또는 타인의 행동의 원인을 알고자 한다.
2) 인간은 자신의 행동의 원인을 멋대로 생각하지 않는다.
- 원인에 대한 논리적인 설명을 지닌다.
3) 행동의 원인에 대한 개인의 판단은 후속 행동에 영향을 준다.
▶Weiner(1990)의 학생들의 귀인에 영향을 주는 4 요인
Internal factor
1) 능력
: 실패에 대한 경험과 무능력감은 동기와 학습에 영향을 미친다.
☞교사들은 학생의 실패를 학생들의 능력의 탓으로 돌리지 말아야한다.
2) 노력
: 자신이 성공하기 위한 노력의 정도에 대해 별로 아는 것이 없다 (부정확하다).
성공은 노력을 증가케 하고 노력을 성공을 부른다
☞ 실패의 경우에도 노력에 대해 격려를 아끼지 말아야 한다.
External factor
3) 과제의 어려움
주로 다른 사람의 결과와의 비교에 의해 이루어진다.
▷다른 사람들이 실패한 것에 계속 성공할 경우
- 자신의 능력에 귀인을 둔다.
▷반면 자신이 성공한 것에 다른 사람들도 마찬가지로 성공하면
- 성공의 원인을 과제가 쉬웠다고 한다.
☞ 개개 학생의 능력에 맞는 과제를 제시 (능력과 노력을 증가시킨다).
4) 운
행동과 목표달성 사이에 관계를 못 찾는 경우 귀인을 운으로 돌린다. 이 경우 성공이 노력을 증가시키지 않는다.
▶통제부위신념의 안정성
Internal
External
Unstable
Effort
Luck
Stable
Ability
Task Difficulty
▶성패에 대한 통제부위신념과 정서적 반응과의 관계
locus of control
Internal
External
성공
자신감
감사, 만족
실패
죄책감
분노, 놀람
▶귀인의 발달
9세이전 -능력과 노력에 대한 구별이 불가능
11세 이후 - 구별이 가능해짐
3. 동기에 영향을 주는 요인들
1) 욕구 : frustration and conflict
2) 불안 - 지나치게 높은 동기는 불안을 가져온다.
situational anxiety
State (Trait) anxiety
3) 자아개념 : 자신에 대해 지니고 있는 개념, 느낌, 및 태도의 총체
▶자아개념의 발달 - 구체적이고 단편적 → 추상적, 종합적
▶종류
①신체적 자아 : 자기자체에 대한 자신의 견해
②도덕적 자아 : 개인의 도덕적 준거체제
③성격적 자아 : 자기 성걱에 대한 평가 수용
④가정적 자아 : 가정에서의 융화와 만족감의 정도
⑤사회적 자아 : 타인과의 인간관계에 대한 자신의 생각
♠ 학문적 자아개념과 비학문적 자아개념
4) 기대수준 : Pygmalion Effect
5) 태도 : 학생의 태도 변화를 위한 교사의 노력이 필요하다.
교사에 대한 태도
과목에 대한 태도
자신에 대한 태도
6) 자기효력 (Self-efficacy) : 자신의 능력에 대한 신념 (Bandura, 1977)
Person Behavior Outcome
Efficacy Ou
expectations expectations
효력기대: 목표달성을 위해 필요한 행동을 수행할 수 있다는 신념
결과기대: 기대한 결과를 가져올 수 있다는 신념.
▶동기화를 위한 제언
1. 성취욕구 수준을 높인다.
2. 귀인(통제부위신념)을 변화시킨다.
3. 성취목표를 변경한다.
6. 자기 평가(self-evaluation)
점차적으로 독립적인 평가를 할 수 있도록 이끈다.
학습전략을 다른 교과목에로 전이할 수 있도록 인식시킨다.
제6장 Motivation
:행동을 유발하고, 유지시키며, 방향을 제시하고, 통합하는 것 (Elliot, et al, 1995)
▶동기유발을 위한 전략(Ames, 1990)
Task : 교사들에 의한 학습내용의 결정
Authority : 교사들이 자신의 권위를 규정하고 사용하는 방법
Recognition : 주의깊고 지속적인 보상과 강화
Grouping : 협동 또는 경쟁을 격려할 수 있는 학습집단 구성 방법
Evaluation : 동기화와 각별한 관련성을 지니는 평가의 유형 및 기초
Time : 교사에게 유용한 수업시간 및 교사가 그러한 시간을 사용하는 방안
* 동기의 유형
Intrinsic motivation
: 능력, 요구, 흥미를 목표와 의미있게 관련시킴에 의해서 유발시킬 수 있다.
Extrinsic motivation
일시적인 외적동기를 점차 내적 동기로 전환할 수 있도록 해야한다.
1. 인간주의 심리학 (Maslow의 욕구계층설)
: 배고픈 어린이, 환경으로부터 위협받는 어린이, 소외되는 어린이들에 대한 배려: 자신이 인정받고 가치있는 존재라는 인식이 요구된다.
▷학생의 욕구 - 기본적 욕구의 충족(의식주, 거부, 방임, 고립 등) , 교사와의 관계(인정)
▷교사의 욕구 - Ratliff(1988)의 연구 교사들의 생존, 안전, 소속감의 욕구는 높으나, 자존 및 자아실현의 욕구는 기타 공무원, 세일즈맨, 회사원들보다 상대적으로 의미있게 낮다.
3. Kellers ARCS Model for motivaing students
Attention : over long-term, interest, curiosity
Relevance: significance & value
Confidence : many opportunities of successful experience
Satisfaction : external rewards & personal goal-reaching
3) 욕구성취(성취동기) 이론 (Need Achievement Theory: nAch) - McClelland(1987)
: 자발적으로 생긴, 보다 잘하고자 하는 관심
☞ 높은 성취욕구를 지닌 자의 특성 : 도전적
적당하게 어려운 과제의 선택
feed-back
안정된 성공을 따분하게 여김
l Atkinson s Expectency theory
M(motivation) = P(probability of success) x I (incentive value)
4) 귀인이론 (Attribution Theory ) - 통제부위 신념(Locus of control)
:인간은 자신의 행동의 원인을 알고자 하는 경향을 지니고 있다고 가정하는 동기화이론
▶Basic assumptions
1) 인간은 자신 또는 타인의 행동의 원인을 알고자 한다.
2) 인간은 자신의 행동의 원인을 멋대로 생각하지 않는다.
- 원인에 대한 논리적인 설명을 지닌다.
3) 행동의 원인에 대한 개인의 판단은 후속 행동에 영향을 준다.
▶Weiner(1990)의 학생들의 귀인에 영향을 주는 4 요인
Internal factor
1) 능력
: 실패에 대한 경험과 무능력감은 동기와 학습에 영향을 미친다.
☞교사들은 학생의 실패를 학생들의 능력의 탓으로 돌리지 말아야한다.
2) 노력
: 자신이 성공하기 위한 노력의 정도에 대해 별로 아는 것이 없다 (부정확하다).
성공은 노력을 증가케 하고 노력을 성공을 부른다
☞ 실패의 경우에도 노력에 대해 격려를 아끼지 말아야 한다.
External factor
3) 과제의 어려움
주로 다른 사람의 결과와의 비교에 의해 이루어진다.
▷다른 사람들이 실패한 것에 계속 성공할 경우
- 자신의 능력에 귀인을 둔다.
▷반면 자신이 성공한 것에 다른 사람들도 마찬가지로 성공하면
- 성공의 원인을 과제가 쉬웠다고 한다.
☞ 개개 학생의 능력에 맞는 과제를 제시 (능력과 노력을 증가시킨다).
4) 운
행동과 목표달성 사이에 관계를 못 찾는 경우 귀인을 운으로 돌린다. 이 경우 성공이 노력을 증가시키지 않는다.
▶통제부위신념의 안정성
Internal
External
Unstable
Effort
Luck
Stable
Ability
Task Difficulty
▶성패에 대한 통제부위신념과 정서적 반응과의 관계
locus of control
Internal
External
성공
자신감
감사, 만족
실패
죄책감
분노, 놀람
▶귀인의 발달
9세이전 -능력과 노력에 대한 구별이 불가능
11세 이후 - 구별이 가능해짐
3. 동기에 영향을 주는 요인들
1) 욕구 : frustration and conflict
2) 불안 - 지나치게 높은 동기는 불안을 가져온다.
situational anxiety
State (Trait) anxiety
3) 자아개념 : 자신에 대해 지니고 있는 개념, 느낌, 및 태도의 총체
▶자아개념의 발달 - 구체적이고 단편적 → 추상적, 종합적
▶종류
①신체적 자아 : 자기자체에 대한 자신의 견해
②도덕적 자아 : 개인의 도덕적 준거체제
③성격적 자아 : 자기 성걱에 대한 평가 수용
④가정적 자아 : 가정에서의 융화와 만족감의 정도
⑤사회적 자아 : 타인과의 인간관계에 대한 자신의 생각
♠ 학문적 자아개념과 비학문적 자아개념
4) 기대수준 : Pygmalion Effect
5) 태도 : 학생의 태도 변화를 위한 교사의 노력이 필요하다.
교사에 대한 태도
과목에 대한 태도
자신에 대한 태도
6) 자기효력 (Self-efficacy) : 자신의 능력에 대한 신념 (Bandura, 1977)
Person Behavior Outcome
Efficacy Ou
expectations expectations
효력기대: 목표달성을 위해 필요한 행동을 수행할 수 있다는 신념
결과기대: 기대한 결과를 가져올 수 있다는 신념.
▶동기화를 위한 제언
1. 성취욕구 수준을 높인다.
2. 귀인(통제부위신념)을 변화시킨다.
3. 성취목표를 변경한다.
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