다문화교육의 내용과 특징 및 다문화교육의 과제에 대한 논의(유아사회교육)

소개글

다문화교육의 내용과 특징 및 다문화교육의 과제에 대한 논의(유아사회교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 문제제기
1. 유아 사회교육의 정의
2. 유아 사회교육의 목표

Ⅱ 유아 다문화교육의 내용과 특징에 관한 논의
1. 유아 다문화 교육의 개념
2. 유아 다문화 교육의 목표
3. 유아 다문화 교육의 내용
4. 유아 다문화 교육의 방법
5. 우리 나라에서 유아 다문화 교육의 의미
6. 유아 다문화 교육의 교수-학습 방법 및 영역별 활동
　(1) 언어생활
　(2) 탐구생활
　(3) 건강생활
　(4) 사회생활
　(5) 표현생활

Ⅲ 맺 음 말(유아 다문화교육의 과제)

본문내용

견을 배제하는 동기를 불러일으킬 수 있는 것이다.
내용
지도방법(예)
내용요소
탐
색
1. 소리 탐색하기
·여러 가지 종소리 들어보기
문화/다양성
2. 형태 탐색하기
·도요지 견학하기
문화/다양성
3. 움직임 탐색하기
·강아지의 움직임 살펴보고 몸으로 표현하기
다양성
표
현
4. 여러 자기 소리 만들기
·목소리 연주 감상하기
협력/다양성
5. 노래부르기
·여러 나라(지방)의 자장가 감상하기
문화/다양성
6. 리듬 악기 다루기
·여러 나라의 전통 리듬악기 알아보기
문화/다양성
7. 그림 그리기
·여러 가지 방법으로 그려보기
문화/다양성
8. 만들기와 꾸미기
·콜라주 만들어보기
다양성
9. 동작으로 표현하기
·여러 나라의 민속춤 감상하기
평등성/문화
10. 통합적으로 표현하기
·동극 공연 준비하고 발표하기
평등성/협력
11. 극 놀이로 표현하기
·가 보고 싶은 곳 꾸미고 역할놀이하기
문화/정체성형성
감
상
12. 음악 감상하기
·'피터와 늑대' 감상하기
문화
13. 자연과 사물 및 조형
작품 감상하기
·자연환경에 따른 여러 지역의 모습(자연, 집 등) 감상하기
문화/평등성/다양성
14. 춤 감상하기
·축제에 추는 춤 감상하기
문화/평등성/다양성
15. 극놀이 감상하기
·여러 나라의 인형극 감상하기
문화
16. 예술적 표현 존중하기
·다른 유치원 친구들의 작품 감상하기
평등성/
다양성
17. 전통 예술에 친숙하기
·옛날 그림 감상하기
문화/정체성형성
Ⅲ 맺 음 말(유아 다문화교육의 과제)
교수-학습과 관련하여 환경적 자원의 적절한 준비와 활용은 중요한 요인이다. 유아는 환경과의 상호관계 속에서 전체적으로 기능하는 역동적이고 능동적인 존재이며 이러한 유아의 학습활동을 최대한으로 지원하기 위해서 다문화적 교육 경험이 일상생활 속에서 효율적으로 이루어질 수 있는 환경적 자원을 계획하고 활용해야 한다.
다문화 교육을 위한 환경적 자원에 대하여 White & Coleman는 일반적 원리에 입각해야 함과 동시에 발달적 적합성, 균형성, 통합성, 지속성과 융통성, 안정성 등을 강조하고 있고, Lowman & Ruhmann는 'Multi-S 원리'로 단순, 온화, 감각, 자극, 안전, 안정, 위생 등 7가지를 제시한 바 있다. 이와 같이 독특한 원리를 제시한 것과 달리 언어 활동, 음악과 게임, 역할 놀이, 요리 활동, 사회생활 영역, 수·과학 활동, 쌓기 놀이 등을 위한 공간을 제공할 것이 제안되었다.
Melendez, Beck, & Fletcher도 자료 선택시에는 다양한 성 역할, 인종적·문화적 배경, 직업, 연령, 능력 과거와 현재를 포함한 다양한 시간과 장소를 제시해야하며, 자료를 제시할 때에는 사회적 맥락을 고려하고 여러 사회적·인종적 집단이 표현될 수 있도록 대조되는 삶의 모습과 형태를 보여주는 다양한 언어를 사용하며 주어진 사건이나 사물을 그리기 위한 표상이나 상징 도구들이 함께 제공되어야 할 것을 제안하고 있다. 결국 다문화 교육의 자원은 시각적이고 심미적인 자료가 포함된 환경을 조성하되 성역할과 문화적인 다양성을 나타낼 수 있는 책, 컴퓨터 소프트 웨어, 기타 영역별 자료 등을 준비하여 탐색해 볼 수 있는 시야와 기회의 제공이 필수적이며 이를 위해 교사는 평소 교재·교구 사용 전 내용을 면밀히 검토한 후 적절한 형태로 제시해 주는 것이 필요하다. 다문화 교육 프로그램은 프로그램에 참여하는 구성원의 인식과 자원의 활용 여부에 달려 있다.
첫째, 유아로 하여금 피부색, 신념, 경제적 풍요에 상관없이 모든 인종은 존중되어야 하고, 자신의 미래에 책임감을 가지고 다른 인종과 함께 어울려 살아가야 한다는 내용을 가능하면 일찍 접할 수 있도록 한다.
둘째, 편견이나 거부감에 대한 자신과 가까운 가족의 역사를 알아봄으로써 자신의 현재의 관점과 인종차별에 대한 의견을 생각해 보도록 한다.
셋째, 자긍심을 길러 줄 수 있는 다문화 교육 관련 신화, 역사를 알아본다.
넷째, 다양한 사람들이 가지고 있는 그들 자신에 대한 관점, 주변 사물이나 생활에 대한 관점들을 알고 비교해 볼 수 있도록 한다.
다섯째, 전통문화와의 유지를 통해 민족이나 자신의 정체성을 발달시킨다.
여섯째, 유아가 자신과 타인의 차이점을 구별하고 그 '차이'를 인정하고 수용해 가도록 도와준다. 차별의 원인이 바로 우리 자신에게 있음을 인식하고 인식을 행위에 옮기도록 노력한다.
일곱째, 다양성의 가치를 수용하며 타인 존중 및 배려의 경험을 확장한다.
여덟째, 다문화적인 사회에서 인종 문제는 어느 한 개인의 노력으로만 해결할 수 없는 부분이므로 지역사회의 다양한 인적자원들과의 협력적인 노력을 통해 더 효과적으로 문제를 해결할 수 있도록 자신과 지역사회의 연계를 통해 책임감을 길러준다.
아홉째, 다른 인종과의 친밀감을 느끼기 위해서는 다양한 대화가 필요하고, 성실한 태도로 관심을 가지고 서로 이해하며 존중해야 하므로 인종이나 민족간의 교제와 상호작용을 증진시키도록 한다.
열번째, 다문화 교육에서 부딪치는 여러 문제에 대안을 제시하되 원칙과 규범의 범주를 명확히 설정한다.
※ ≪ 참 고 문 헌 ≫
1. 【교수매체로서의 자원재활용 방향모색 및 적용】 / 서울특별시교육청지정시범유치원 운영보고서, 문성유치원, 2003년
2. 【통합적 접근 방법을 통한 유아의 환경보호적 소비자 행동 활성화】 / 서울특별시 교육청지정 시범유치원 운영보고서, 동아유치원, 2004년
3. 【공동육아와 공동체교육10주년기념 제1회 국제학술대회】 / : 공동육아와 공동체교육, 2004년
6. 【유치원 교육과정에서의 환경교육 분석】 / 경남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 김영옥, 2001년
4. 【제 6차 유치원교육과정에 나타난 환경교육 분석】 / 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 김월계, 2003년
5. 【평화교육프로그램 개발을 위한 기초연구】 / 한국 어린이의 사회 문화적 환경과 사회적 갈등에 대한 분석, 한국영유아보육학회, 신은수·홍순정·최석난, 2005년
6. 【유치원 평화교육 프로그램의 이론과 실제】 / 강남교육청 교사 직무연습, 신화식, 2002년
7. 【유아기 평화교육을 위한 이론적 탐색】 / 열린유아교육학회지, 김영주, 1996년

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