통합교육과정

소개글

통합교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 통합교육과정의 필요성과 의의
1) 교육과정 통합의 필요성
2) 교육과정 통합 및 통합교육과정의 의미와 근거

2. 교육과정 통합의 교육적 기능
1) 인식론적 기능
2) 심리적 기능
3) 사회적 기능

3. 통합교육과정의 유형
1) 교과가 묶여지는 형태에 의한 교육과정 통합
2) 학문이 연결되는 방식에 의한 교육과정 통합
3) 통합교육과정의 접근유형
4) 문제중심 통합과정

참고문헌

본문내용

동들로 계획하고 준비할 기회를 준다는 점에서 또 하나의 큰 장점을 가진다. 교과별로 운영되는 프로그램에서는 교과를 달리하는 교사들이 모여서 같이 계획하고 의논할 필요가 별로 없게 된다. 그러기 때문에 학생들의 학습경험 통합을 저해하는 요인이 될 뿐만 아니라 한 학교를 운영함에 있어서 필요한 교사들의 공통적 목적의식과 협동적 관계수립에도 저해요인이 된다. 이러한 점에서 통합과정의 운영을 교사들의 협동적인 작업을 통해서 학교교육의 종합적 효과증진을 위해 필요한 교육목적의 계속적인 재확인, 프로그램의 공동계획, 그리고 교사들간의 상호교육의 기회를 제공하게 된다.
일곱째, 지역사회 내의 다양한 자원에 익숙하게 하고 그 활용도를 높이는 데 기여한다. 대개 학생들이 선택하는 문제들이 학생들과 그들이 사는 사회와의 교호작용에서 나타나는 것이기 때문에 지역사회 자체를 연구하고 그 지역사회가 제공하는 자원들을 동원해야 할 필요가 매우 높아진다. 가족의 문제, 공해의 문제, 직업선택의 문제, 청소년 범죄문제, 사회부조리 문제, 심지어는 인간의 정신건강 문제에 이르기까지 어떠한 문제영역도 지역사회 나아가서는 넓은 사회에 관한 깊은 이해와 그 사회에서 얻어져야 하는 자료의 활용 없이 충분히 이루어질 수 있는 것은 없다. 통합과정에서는 산 사회현상 속에서 학습할 내용과 필요한 자료를 얻게 한다는 점에서 학습을 더욱 더 의미 있게 해줄 수 있는 것 같다.
끝으로 통합과정에서는 학생들의 학습상의 낭비를 제거하고 교사의 교수부담도 덜어주는 이점을 가진다. 교과서 안에 있는 모든 내용을 학생에게 의미 있건 없건 상관없이 기억해야 하는 교육사태 속에서 학생들은 귀중한 재능, 정력, 시간상의 낭비를 강요당하고 있다. 문제중심의 통합과정에서는 문제해결과의 관계에서 중요하고 의미 있는 지식을 찾아내고 활용하는 가운데 학습이 성립되도록 하고 있다는 점에서 학생에게 오히려 생기 있고 밀도가 높은 학습을 할 수 있게 해 준다. 그리고 교사들도 모든 내용을 직접 설명하고 가르치는 수고 대신 학생들의 자율적 단원전개를 격려하고 돕는 자원인사격인 역할을 하게 됨으로 좀더 여유를 가지고 학생들을 관찰하고 필요한 개별적 지도를 할 수 있게 된다.(김종서 외, 1997)
참고문헌
진영은 조인진 김봉석 공저, 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
이칭찬 황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사
김종서 이영덕 황정규 이형우 공저, 교육과정과 교육평가, 교육과학사

키워드

통합교육과정,   교육과정통합,   교육,   교육과정,   통합