[교육과정] 교육과정의 유형

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과중심 교육과정
1. 기본입장과 철학적 배경
2. 교육의 목적과 내용
3. 수업과 평가
4. 장ㆍ단점

Ⅲ. 경험중심 교육과정
1. 기본입장과 철학적 배경
2. 교육의 목적과 내용
3. 수업과 평가
4. 장ㆍ단점

Ⅳ. 학문중심 교육과정
1. 기본입장과 철학적 배경
2. 교육의 목적과 내용
3. 수업과 평가
4. 장ㆍ단점

Ⅴ. 통합 교육과정
1. 개념과 기본입장
2. 통합교육과정의 의의와 인식론적 배경
3. 교육과정 통합의 접근법
4. 장ㆍ단점

Ⅵ. 결론

본문내용

, 그리고 내용이 풍부한 읽기 경험을 제공한다는 교육 철학에서 나온다. 이런 점에서 올바른 읽기는 단지 고안되거나 형식에 얽매인 기초 독본 선정이 아니라. 사람들이 현실 세계에서 읽을 때 하는 것과 똑같이 어떤 것에 관하여 읽는 것을 의미한다. ‘내용이 풍부한’읽기 자료는 다양한 종류의 양질의 책, 해설 자료, 정보 제공 자원을 말한다. 올바르고 내용이 풍부한 읽기, 사고, 언어 경험은 필연적으로 교과의 경계를 허무는 학습으로 나아간다.
총체적 언어 교수는 국어과에서 가르치는 기능의 통합을 강조한다. 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기, 그리고 국어과에 속하는 하위 기능(철자, 손으로 쓰기, 문법)을 따로따로 그리고 고립된 상태로 가르치기보다는 오히려 그것들을 통합시킨다. 예를 들어 읽기와 쓰기 기능의 수업은 단어 지각, 이해, 언어 발달, 철자, 문법, 구두점, 대문자 사용법, 손으로 쓰기와 같은 하위 기능을 포함하면서 아동 문학을 통해 통합시킬 수 있다.
(3) 주제중심 통합
이 접근법은 핵심 주제를 중심으로 탐구와 학습이 이루어지도록 통합한다. 주제 연구와 주제 단원은 핵심적인 아이디어를 중심으로 창출된 수업 설계로, 주제 단원은 국어, 수학, 사회과, 과학의 핵심 개념을 강조한다. 단원 내의 활동은 다양한 교과와 교육과정 영역에서 필요한 기능을 통합하고, 주제 연구의 통합적 성격은 학습에 적합성과 의미를 부여한다. 주제 단원의 활동 범위는 일지, ‘일화 기록’, 체크리스트, 회의, 학생의 자기 평가, 포트폴리오에 의한 참 평가를 통하여 학생의 학습에 대한 정확한 평가를 제공한다.
주제 연구는 비교적 짧은 기간에 이루어져, 학교 일과 중 한 국면에 불과할 수도 있지만, 주제 단원은 비교적 긴 시간에 걸쳐서, 이를테면 며칠, 몇 주, 아니면 심지어 그 이상에 걸쳐서 진행된다. 주제 단원 교수법은 결코 새로운 것이 아니라, 그 시초는 존 듀이와 진보주의 교육 운동 시기로 소급된다.
오늘날 경험 있는 교사는 대학에서 교사양성 프로그램을 거치면서 ‘단원법’을 배운 시절을 회상할 것이다. 하지만 1980년대에는 분과형 교육과정이 유행하면서 단원법 접근의 인기가 시들해졌다. 그러나 1990년대 중반에 와서 교육과정 통합은 일반적인 추세가 되었으며, 주제 단원이 서로 다른 내용 영역을 통합시키기 위한 초점으로 다시 부상하기 시작하였다. 주제 연구와 주제 단원은 핵심적인 접근 방법이 되고 있으며, 그 결과 초등학교에서는 광범위하게 교육과정 통합이 이루어지고 있으며, 중학교수준에서도 상당한 정도의 교육과정 통합이 이루어지고, 심지어 고등학교에서도 어느 정도의 교육과정 통합이 이루어지고 있다.
(4) 쟁점중심 통합
사회적 쟁점과 문제의 조사를 통하여 통합을 하는 방식이다. “학생들에게 그들의 세계와 실제로 연결되는 문제를 부여하고, 해결책을 찾도록 하고, 그 다음에 뒤따르는 신중한 사고 활동을 주의 깊게 관찰해 보라”(Savoie, 1994). Savoie가 밝힌 바에 따르면, 쟁점과 문제는 학생들로 하여금 의미 있는 교재를 파악하도록 하는 데 강한 동기를 부여하는 기제를 제공한다.
중대한 쟁점과 문제가 우리 세계에는 엄청나게 많다 사회, 과학, 환경, 의학, 종교, 법, 철학, 도덕, 미디어 등의 쟁점이 있으며, 에이즈, 암, 핵전쟁, 오염과 같은 세계적 문제가 있다. 이러한 것들은 교육과정 통합의 중요하고 일관성 있는 요건들이 된다.
쟁점과 문제는 실제적이고 의미 있는 교육과정 통합이 일어날 수 있는 출발점을 제공한다. 그것은 학습자 개개인이 다른 학습자들과 협력하면서, 학습의 추구와 성취를 위해 교과의 경계를 가로질러 통합된 수많은 진정한 활동과 일에 참가할 수 있는 영역이다.
4. 장 ㆍ단점
장점 학생의 지식, 기능의 습득에 도움을 준다. 특히 지식과 기능의 적용력을 향상시키 며, 지식의 재생 속도를 빠르게 한다.
각 교과영역간의 연관성과 각 영역의 지식을 실생활과 관련짓는 능력을 향상시킬 수 있으며, 지식의 통합적 활용을 통하여 학습의 깊이와 폭을 증대시킨다.
학생들이 학습해야 할 많은 정보들을 의미 있는 개념으로 조직화 할 수 있도록 돕 는다.
통합교육과정을 개발하고 수업을 하는 과정에 교사들은 보다 질적으로 개선된 직 무 경험의 기회를 갖게 된다.
단점 개별 교과영역의 특성에 대한 명료성을 상실하게 돼서 이에 따라 개별 교과영역이 인식방법과 지식을 표상하는 방법에 기여하는 공헌을 수포화한다.
교과 영역들에 참여할 수 있는 충분한 시간을 확보하지 못한다.
Ⅵ. 결론
교육과정의 정의는 거의 백 사람의 교육과정 학자가 백 가지의 다른 개념을 이야기할 정도로 다양하다. 이는 교육과정을 바라보는 입장이 어떠하냐에 따라 매우 상이하게 정의되고 있음을 말해준다.
지금까지 교과중심 교육과정에서 통합 교육과정까지 살펴보았다. 이 세상에 존재하는 모든 것이 완벽하지 않듯, 모든 교육과정은 저마다의 장ㆍ단점을 가지고 있었다. 그렇기에 우리는 흑백논리를 가지고 어떤 한 교육과정만을 선택할 필요는 없을 것이다. 그것들의 장점을 혼합하여 유동적으로 사용할 필요가 있는데, 이것이야말로 오늘날의 교육현장에 가장 현실적이고 효율적인 대안이 될 수 있을 것이다. 교과중심 교육과정은 각 과목의 내용에 대하여 충실하게 배워 학생들의 깊은 이해를 도모하고 체계적인 학습이 가능하다는 장점이 있다. 그리고 경험중심 교육과정은 현실세계에서의 적응이 가능하며, 학문을 상아탑의 존재에서 현실과의 가교를 놓았다는 장점이 있으며, 학문중심 교육과정은 학생들의 탐구 자세를 길러 줄 수 있다는 장점이 있다. 따라서 이런 무수한 장점들을 포기하고, 어느 한 교육과정만을 강조할 것이 아니라 유동적으로 교육과정을 통합한 통합교육과정의 운영이 필요한 것이다.
참고문헌
강인경,「미디어 교육의 통합교과적 접근방안에 관한 연구」, 서강대언론대학원, 2000.
강현서, 「현대 교육과정과 교육평가」, 학지사, 2004.
홍후조,「교육과정의 이해와 개발」, 문음사, 2003.
가우리 학문 공동체
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