구성주의 학습이론

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보화시대에서의 구성주의의 이론적 위치
1. 정보화시대에서의 구성주의의 이론적 위치
2. 구성주의의 개념
3. 구성주의의 교수학습의 원칙
1) 학습자의 학습에 대한 주인의식
2) 자아 성찰적 실천
3) 협동학습 환경의 활용
4) 교사의 역할
5) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
4. 유형

Ⅳ 구성주의에 입각한 수업의 실제
1. 구성주의적 수업의 검토

Ⅴ. 맺음말

참고문헌

본문내용

검토
구성주의에 입각한 수업은 학습자 주체에 의한 수업을 의미하는 것으로 이것은 전달식 가르치는 수업과 반대되는 것이다.
따라서 N.Noddings는 다음과 같이 지도해야 한다고 진술하고 있다.
① 광범위하고 다양한 방법을 채택한다.
② 학생들이 열린 생각을 하도록 한다.
③ 자신의 목표를 파악하고 계획을 실행하도록 격려한다.
④ 반영적 추상화를 가능하게 하는 상황과 대상을 제공한다.
⑤ 발문 및 응답에 의한 상호작용적인 추측 및 논박활동을 한다(윤숙희, 1998).
Ⅴ. 맺음말
이상에서 살펴 본 바와 같이 구성주의는 현대 정보화 사회에 요구되는 인간을 만들기 위한 노력이라 할 수 있겠다. 그러기 위해서 교사는 학생들에게 전적으로 지식을 습득하게 해 주기보다는 학생들이 스스로 공부하고 사고할 수 있도록 안내자 역할을 하여야 할 것이다.
교육에서 미성숙한 학생들이 스스로 공부하도록 하게 하는 것은 쉬운 일은 아닐 것이다. 그러나 부단한 노력을 통해서 교사가 인내심을 가지고 노력한다면 정보화 사회에 맞는 다양한 인재들이 나올 것이다.
레포트를 하면서 한 가지 아쉬운 점이 있었다면, 검색실력 부족으로 인해서인지는 모르겠으나 자료가 많이 부족함을 느꼈다. 더욱 열심히 공부해서 구성주의라는 분야에 있어서도 좀 더 공부해봐야겠다는 생각이 들었다.
* 참고문헌
강인애(1997). 왜 구성주의인가?. 문음사
여광응 외(2004). 학교학습 극대화를 위한 교육심리학. 서울: 양서원
윤숙희(1998). 구성주의적 수학 교수학습의 전개. 부산대학교 교육대학원
Konrad Bundschuh(2004). 특수교육심리학. 양서원

키워드

교육심리,   구성주의,   구성주의 학습이론,   학습이론