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소개글

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목차

Ⅰ. 가출청소년과 인간관계

Ⅱ. 직장생활과 인간관계
1. 직장생활의 적응 조건
1) 직장적응과 직무만족
2) 직장적응의 외적조건과 직무만족
3) 직장생활의 창조적 적응
2. 직장불만족․욕구좌절․갈등․긴장
1) 직장불만족의 요인
2) 욕구좌절
3) 갈등
4) 긴장
3. 욕구불만에 대한 적응방법:14개의 방어기제
1) 대처기술
2) 14개의 방어기제

Ⅲ. 가정, 가족과 인간관계
1. 부부간의 인간관계
2. 부모-자녀간의 인간관계

Ⅳ. 학교조직과 인간관계
1. 학교장과 교사간의 인간관계
2. 교사 상호간의 인간관계
3. 학교 조직에서의 인간관계 저해 요인
1) 교장과 교사간의 저해 요인
2) 교사 상호간의 인간관계 저해 요인
4. 인간관계의 개선 방향
1) 인간관계의 형성을 위한 요소
2) 인간관계 형성 방법
3) 학교 조직에 있어서 인간관계 개선 방향

Ⅴ. 군대와 인간관계

Ⅵ. 대화를 통한 인간관계

참고문헌

본문내용

을 이해하기 위해 이루어져야 하며 학교 조직의 규범적인 측면과 이념적인 측면 사이에서 하나의 중재자로 조직과 구성원 간의 균형을 찾도록 노력해야 된다. 학교 행정가는 교직원들이 갖고 있는 문제점 해결을 위해 최선을 다해야 한다. 교사들로 하여금 학교 행정의 결정짓기에 참여를 권장하여 그들을 격려하고 사기를 돋아줌으로써 업무 만족도를 높이고 조직 생산성을 높이게 해야 한다. 학교 행정가는 교육 과정 개발에 민감해야 되고 비공식 조직을 최대한으로 활용 정보 수집에 힘써야 하고 오늘날 학교와 교원들의 역할이 날로 변화되어가고 있다는 것을 인식, 교직원으로부터 새로운 아이디어를 구하고 혁신의 기저를 마련해 주어야 하며, 아울러 마음놓고 근무할 수 있는 안락한 분위기를 조성해 주어야 한다. 학교 행정가는 효율적인 변화 중개인 내지는 변화 촉진자로서 역할을 하여야 한다. 사회 변화에 따라 교육 현장의 변화도 불가피하고 특히 교육 행정에도 혁신이 절실히 요구되고 있는 것이다. 일반적으로 변화는 기본적인 원리에 집착하느니 보다는 적응력 있고, 기술 있는 행정가를 요구하고 있으며, 전통적인 방법에 집착하느니 보다는 현실에 보다 민감한 행정가를 요구하고 있는 것이다. 따라서 변화의 필요성은 조직이 왜 변화되어야 하며 그 변화의 특징은 무엇인가를 이해하여야 하고, 이것을 어떻게 실천에 옮길 것인가 하는 것도 요구하고 있는 것이다. 학교 행정가는 조직 발전에 관한 제반 선행 연구에 관심을 가져야 하며 특수 사정에 알맞은 고유 프로그램을 고안하도록 노력해야 한다. 직선적인 행정보다는 보다 융통성 있는 지도성을 발휘해야 한다. 같은 교장의 지도 유형에 대해 일부 교사들은 긍정적으로 반응하나, 일부 교사들은 부정적으로 반응하기도 한다. 왜 똑같은 교장의 행정 유형에 대해 소속 교직원들의 반응 양상이 다르게 나타나는가 하는 것이 현대 조직 심리학에서 주요 연구 과제로 등장하고 있다.
사실상 서로 다른 상황을 가진 조직들은 그 조직 상황에 알맞은 특유의 지도 유형을 요구하고 있는 것이다. 일반적으로 교장의 행정 유형에 대해 부정적인 반응을 보이는 교사들의 업무 만족도는 낮아 그들의 생산성도 낮다는 사실들이 발견되고 있다. 이상에서 보는 바와 같이 교사들의 욕구 성향, 교장의 지도 유형, 그리고 교사들의 인간관계 만족도 및 업무 만족도는 상호 작용하고 있음을 알 수 있다.
Ⅴ. 군대와 인간관계
현대의 군대는 과학적 무기의 발전에 따라 인원의 다수만으로는 충분하지 못하다. 즉 고도의 기술이 필요하다. 뿐만 아니라 군대내의 심리적인 문제로서의 사기, 통솔성, 인사관리 , 적성배치, 그리고 인간관계의 문제 등에 의해서 군대의 힘이 좌우되는 것이다. 특히 민주주의 하에서의 군대는 절대적인 명령에 복종하는 독재사회와는 많은 차이가 있는 것이다. 군대의 상하관계가 봉건사회의 주종관계와는 다르다. 서로 다른 사람들 사이에서 서로를 이해하는 토대 위에서 협력할 때 그 주어진 임무의 완성이 더 잘 되리라고 생각할 수 있다. 군대에서의 인간관계는 지휘관의 인화로서 시작되어야 하는 것이다. 지휘관이 부하를 사랑하고 부하는 상관을 신뢰하는 분위기가 이루어 져야 하는 것이다. 따라서 부하가 만족감과 충실감을 가질 수 있도록 하고 이에 따라 자기 임무를 전력 심취할 수 있도록 조건을 조성해 주는 것이 군인의 구체적인 내용이다. 즉 부하를 다룰 때에 있어서 작전이외의 시간에는 자모의 사람으로 대할 것이 아니라 업무의 사람으로 대하는 지휘관이 되어야 하며, 인과 화를 가진 종적인 인간관계와 전우애를 가진 횡적인 인간관계를 유지하여야 군대로서 기능을 발휘할 수 있고 무적의 막강 군대가 될 것이다.
Ⅵ. 대화를 통한 인간관계
대화란 두 사람 이상이 서로 말을 주고받는 것이기에 인간은 대화를 통해서 다른 사람과 친해질 수 있고, 정보를 얻기도 하며, 서로 이해하는 인간 관계를 형성한다. 사람은 태어나면서 죽을 때까지 누군가를 만나서 관계를 맺고 살아가므로 어떠한 인간 관계를 맺느냐에 따라 개인의 삶의 질이 달라질 수 있다. 또한 대인 관계의 질과 수준은 대화의 내용과 수준에 따라서 크게 달라진다. 대화를 통한 올바른 인간 관계 형성을 위해 학교 현장에서의 의미 있는 교육적 경험이 절실히 요구된다.
시대가 아무리 달라져도 인간은 공동체의 속성을 떠나서는 살 수 없으며 서로 대화를 나누면서 살지 않으면 안 된다. 그러나 누구나가 대화를 할 수 있다는 안이한 사고방식으로 말미암아 보다 나은 대화의 발전을 꾀하고자 하는 자세를 거의 찾아볼 수가 없었던 것도 사실이다. 성공적인 인간 관계 형성을 위해서는 성공적인 대화가 필수적이다. 마르틴 부버의 말처럼 ‘우리 인간은 타인과의 만남을 통해서 성장하며 특히 교육은 만남을 통해서 성장하는 매우 중요한 과정’이라고 볼 때, 학교에서의 만남으로 이루어지는 대화 문화 조성은 교육에 있어서 매우 중요하며 꼭 필요한 일이다. 진정한 대화는 무엇보다 교사와 학생 상호간의 인격적인 만남과 대화 문화의 여건 조성이 관건이 된다고 할 수 있다. 바람직한 대화를 위해서는 상대방에 대한 진정한 관심과 애정이 필요하며, 대화를 통해서만이 바람직한 인간 관계가 형성될 수 있다.
따라서 본 시범학교 과제 실천에서는 오늘날 우리 학생들 사이에 이루어지는 대화가 진정한 의미의 대화에 얼마만큼 접근되어 이루어지고 있으며, 대화다운 대화가 얼마나 이루어지고 있느냐에 착안하여 대화의 양적 증가뿐만 아니라, 질적 성숙을 기하기 위해 의도적으로 대화 상황을 만들어 줌으로써 가정이나 사회에서 올바른 인간 관계를 형성할 수 있는 학교 교육이 이루어지도록 노력하였다.
참고문헌
- 권연옥, 인간관계론, 학문사, 1997
- 김혜숙 외 5명 : 인간관계론, 양서원, 2000
- 양참삼, 인간관계론 경문사, p 45-70, 1999
- 양승봉, 새인간 교육, 대영사, 1979
- 엘우드 N.채프먼 / 이세영 옮김, 성공하는 인간관계, 장인출판
- 우영제 외 1인, 정보사화외 인간관계론 백산출판사, p 144-161, 1995
- 조 코드릴 & 베니보 박사 지음 / 박현호 옮김, 말 잘하는 사람들의 101가지 비결, 씨앗을 뿌리는 사람,

키워드

인간관계,   대인관계,   인간관계론,   연결관계,   관계