영재성의 정의와 발달에 관한 고찰

소개글

영재성의 정의와 발달에 관한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서

Ⅱ. 영재성의 정의
1. 영재성을 지칭하는 용어와 개념의 변천
2. 영재성의 다양한 정의
1) 미국 연방정부 교육부의 정의
2) Renzulli의 정의
(1) 평균 이상의 능력
(2) 창의성
(3) 과제 집착력
3) Tannenbaum의 심리사회적 정의
4) Gardner의 ‘다중지능 이론’에 입각한 정의
5) Sternberg의 성공지능 이론에 입각한 정의
6) Francoys Gagné의 영재성과 재능의 차별화 이론
7) 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의

Ⅲ. 영재성의 분야

Ⅳ. 영재성의 발달
1. 영재성의 발달 패턴
2. 영재성의 발달에 영향을 주는 요인들
1) 개인적 특성 요인
2) 환경 요인
3) 학습, 훈련, 연습 요인
4) 여러 요인간의 상호작용

Ⅴ. 결

* 참고문헌

본문내용

왔다고 생각되는 분야의 활동을 더 좋아하는 경향이 있다. 이것이 심해지면 자기가 잘 할 수 있는 활동만 하려고 하고 자기가 질 것 같거나 잘 해낼 수 없을 것이라고 생각되는 활동은 아예 처음부터 손을 대볼 시도조차 거부하는 완벽주의자들이 생겨나게 된다. 개인의 특성과 사회적 특성 간에도 상호작용이 있다. 자녀가 특정 분야에 대해서 특별한 관심과 영재성을 보이면, 그 부모는 그 아이를 더 잘 지원해주고자 노력하게 된다. 그러나 이와 반대되는 경우도 많이 있다. 부모의 지지와 격려로 인하여 아동은 그 분야의 재능을 더 많이 계발하고 더 많이 발휘하고자 노력하는 경향이 생기게 된다.
뛰어난 성취를 해낸 모든 사람은 영재이다. 그러나 학습 부진 영재는 모든 영재가 결국 영재성을 발휘하게 되지는 않는다는 것을 보여준다. 똑같은 수준의 성취를 한 두 사람이 그 만큼의 성취를 하는 데는 서로 다른 요인에 의존하였을 가능성이 있다. 그 중 하나는 지적 능력이 뛰어나서 특별히 노력하지 않는 사람이 있을 수 있고 또 다른 사람은 부족한 능력을 노력과 시간으로 보충함으로써 그 만큼의 성취를 하는 경우가 있을 것이다.
Ⅴ. 결
영재성이 무엇인가에 관한 여러 학자들의 정의를 살펴본 결과, 각각의 이론이 포함하거나 다루는 능력의 범위가 매우 다양하고 광범위하다는 것을 알 수 있으며, 동시에 아직 이 분야에서 합의된 바가 없다는 점을 알 수가 있다. 그러나 학자들 간에 공통된 점도 많이 있다. 영재성이 어떤 능력을 말하는가에 관해서는 학자마다 다르기는 해도 대부분의 학자들이 능력이 뛰어난 사실을 지칭한다는 점에서는 공통적이다. 렌줄리, 스턴버그 같은 학자는 그 능력 중에서도 지적인 능력만을 뜻한다. 이 학자들은 이 능력 속에 여러 가지 능력이 포함될 수 있다고 말하기는 하지만 정의 속에 능력에 관한 상세한 설명은 제시되어 있지 않다. 이와는 달리 테일러, 가드너, 타넨바움, 가네와 같은 학자들은 각기 조금씩 다른 능력이긴 하지만 사회적으로 가치가 있는 여러 가지 능력들을 동시에 고려할 필요가 있음을 주장한다. 또 능력 외에 과제 집착력, 자존심, 기회 등과 같은 비지적인 요소가 영재의 개념으로서 중요하다고 주장하는 학자들이 있다. 그러나 이런 비지적 요인을 정의에 포함시키지 않은 학자들이 더 많이 있다. 대부분의 학자들은 얼마나 만은 비율로 영재들이 존재한다고 보는지에 관하여 특별히 지정하지 않고 있는데 비하여 렌줄리가 각각의 요소에서 상위 15%에 포함되며, 그 중의 한 요소에서는 적어도 상위 2%이내에 포함되는 경우로 제한하고 있고, 미국의 연방정부는 모든 영역의 영재들이 전체 아동의 상위 3~5%에 해당될 것으로 제한하고 있다. 이상의 다양한 정의들 중에서 과연 어느 정의를 선택하는 가는 이론적이거나 학문적인 바탕에 근거하기 보다는 그 사회, 시대, 문화가 가치 있다고 여기고 우수한 사람들에게서 요구하는 것이 무엇이며, 우수한 사람들을 위해서 얼마나 많은 도움을 제공할 수 있는가에 달려있다고 하겠다. 우리나라에서 요즘 과학 영재교육이라는 용어가 가장 많이 사용되고, 또한 과학 분야의 영재교육이 가장 활발히 진행되고 있는 것도 국가 사회적으로 이러한 분야의 특수한 재능이 가장 많이 요구된다는 사회 전반의 인식에 바탕을 두고 있어야 할 것이다.
또한 영재성에 관하여 잘 정의하는 것이 중요하다는 것은 더 말할 나위가 없다. 왜냐하면 어떤 정의를 하는가에 따라 영재를 판별하고, 판별된 아동들을 대상으로 교육프로그램이 제공되기 때문이다. 또한 판별 방법에 따라 영재교육의 투자 효과가 달라지기 때문이다. 영재의 판별이 잘 이루어지면 영재교육의 효과는 극대화될 수 있는 데 비하여 판별이 적합하게 이루어지지 않으면 영재교육의 효과는 오히려 부정적일 수도 있고 때로는 그 부정적인 영향을 제거하는 데 더 많은 시일과 비용이 들 수도 있기 때문이다. 그러므로 정의를 잘 하는 것은 중요하고, 미묘하며 복잡한 문제이기도 하다. 모든 영재교육 프로그램과 상황에 들어맞을 수 있는 이론적인 기초가 잡힌 영재의 정의는 없다. 영재성을 정의하는 것은 계획적인 모든 프로그램의 주요한 측면이고 그러기 때문에 세심한 주의를 가지고 살펴볼 필요가 있는 것이다.
결론적으로 영재성은 타고난 능력 또는 비체계적인 훈련을 통해서 나타나는 능력이며 영재는 그런 능력이 매우 뛰어난 아동으로서 상위 1~20%에 속하는 아동이라고 볼 수 있고, 뛰어난 능력이 나타날 수 있는 분야로는 지적, 창의적, 특수 학문적, 사회 정서적, 감각 운동적, 기타 분야로 나누어질 수 있다. 영재성은 영재성을 보이는 개인의 동기적 특성과 성격 및 환경적 요인이 긍정적으로 작용하여 비체계적으로 또는 체계적인 교육으로 인하여 특정 분양의 지식, 기능 등을 연습, 훈련, 학습함으로써 뛰어난 성취로 나타날 수 있다. 뛰어난 성취는 인간이 가치 있게 생각하는 모든 분야에서 나타날 수 있기 때문이다.
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