Howard Gardner의 다중지능이론의 우리나라의 교육적 적용에 대한 연구

목차

Ⅰ. 서론--------------------------------------------------1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구문제 및 방법 4
3. 용어의 정의 5

Ⅱ. 전통적 지능관------------------------------------------6

Ⅲ. Howard Gardner의 Multiple Intelligences--------------------7
1. Howard Gardner가 정의한 지능 7
2. 능력을 지능이라고 채택하게 된 준거 7
3. 다중지능(Multiple Intelligences)이란? 8
4. 최초의 7개의 지능 10
5. 새로운 지능 17

Ⅳ. 다중지능이론 기반 교수․학습활동-------------------------19
1. 다중지능이론의 학교교육 적용에의 주안점 19
2. MI의 각 지능별 교수․학습활동의 유형 21
3. 국외의 다중지능이론 기반 교수․학습활동의 사례와 효과성 28
4. 국내의 다중지능이론 기반 교수․학습활동의 사례와 효과성 30

Ⅴ. 다중지능이론 기반 교수․학습활동이 우리나라 교육에 주는 시사점 - 37

Ⅵ. 결론 및 제언------------------------------------------39

※참고문헌----------------------------------------------41

본문내용

별화된 교육을 촉진하는 촉매제 역할을 할 수 있을 것이다.
셋째, 다중지능이론 기반 교수학습활동은 교수-학습 방법 개선을 통한 우리 교육의 질 개선을 촉진한다. 우리의 교육 현장은 지나치게 교사, 교과 내용 중심으로 이루어져 왔고, 학습자의 능력, 적성, 흥미, 진로 등이 고려된 다양한 교수학습 방법이나 적절한 학습 자료가 부족하여 계획적이고 체계적인 학습이 이루어지지 못하고 있다. 이러한 상황에서 다중지능이론 기반 교수학습활동은 우리의 교수-학습 방법 개선에 대한 지침을 제공하고, 다양한 학습 자료의 개발을 촉진함으로써 우리 교육의 질적인 향상에 긍정적인 역할을 할 수 있을 것이다.
Ⅵ. 결론 및 제언
교육의 목적은 학습자 개인에 내재된 잠재력이 최대한 발현되도록 돕고 학습자가 지식 획득과 사회인으로서 성공적인 삶을 살아갈 수 있도록 준비시키는 것이다. 교육자는 교육에 있어 이러한 과정이 가장 잘 이루어질 수 있도록 하는 데 항상 관심을 기울이고 노력해야 한다. 다중지능이론을 기반으로 한 교수학습 활동은 이러한 교육의 목적 달성에 있어 얼마나 큰 도움이러한 목적의 달성에 있어, 다중지능이론 기반 교수학습 활동은 다중지능이론 기반 교수학습 활동은 이 교육의 목적에 얼마나 유용한가?
이 연구의 목적은 다중지능이론 기반 교수학습활동이 학습자의 학업성취와 태도에 미치는 효과를 분석해 봄으로써 다중 지능이론 기반 교수학습활동이 우리 교육에 주는 시사점과 실제 적용 가능성을 탐구하는 것이었다. 연구의 결과는 부분적이고 잠정적이지만, 다중지능이론 기반 교수학습활동이 학습자의 학업성취와 태도에 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 내리는 데는 부족함이 없다고 본다. 좀 더 구체적으로 결론을 제의하면, 첫째는 다중지능 기반 교수학습활동을 적용한 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 학업성취가 높았다는 것이고, 둘째는 다중지능 기반 교수학습활동을 적용할 경우 기존 방식의 교수학습을 받았을 때 보다 더 적극적인 과제수행 태도를 보였다는 것이다.
본 연구의 결론을 바탕으로 앞으로의 연구 과제를 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 본 연구는 제한된 집단에 대한 연구로 이루어진 기존 연구물과, 통합적인 과목이나 교육의 전반적인 장에 기반을 둔 것이 아닌 일부 과목 영역에서의 연구물에 대한 고찰로 이루어졌다. 따라서 본 연구만으로는, 다중지능이론 기반 교수학습활동이 학습자의 학업성취 및 태도 변화에 미치는 효과를 일반화하는데 한계가 있다. 그러므로 학교 현장의 전반적인 영역에서 다중지능이론 기반 교수학습활동을 보다 실질적이고 효과적으로 적용하기 위해서는 다른 모든 교과 영역과 다양한 학습자 집단에 융통성 있게 적용할 수 있는, 보편적인 다중지능 교수학습모형에 대한 연구가 있어야 할 것이다.
둘째, 교육의 한 모습이라는 점에서, 다중지능이론 기반 교수학습활동은 다른 교수학습활동들과 마찬가지로 장기적으로 이루어지는 것이 바람직하지만, 본 연구는 제한된 기간 내에 이루어진 일부 연구물에 대한 고찰로 이루어졌기 때문에 이를 장기적인 교수학습에 그대로 적용하기에는 제한점을 가지며, 그 효과의 지속성을 일반화하는 데도 한계가 있다. 그러므로 다중지능이론 기반 교수학습활동의 장기적인 적용에 따른 효과의 지속성에 대한 연구와 발견되는 문제점을 보완할 수 있는 후속 연구가 활발히 진행되어야 할 것이다.
셋째, 다중지능이론 기반 교수학습활동과 이에 따른 평가 방법은 매우 다양하지만, 본 연구에서는 기존의 연구에서 실시한 제한된 평가 방법만을 고찰했기 때문에 평가 연구 상의 제한점을 가진다. 다중지능이론 기반 교수학습활동은 지능을 보는 관점이 기존의 교수학습 활동과는 다르기 때문에 평가 방법 또한 기존의 그것과는 다른 새로운 형태의 평가 방법이 필요하며, 여러 측면을 평가하기 위한 신뢰도와 타당도를 갖춘 다양한 평가 방법이 필요하다. 그러므로 다중지능이론 기반 교수학습활동에 적합한 다양한 평가 도구 개발에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.
참 고 문 헌
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Gardner, Howard. (1998). 다중지능의 이론과 실제[Multiple Intelligences]. (김명희, 이경희 역). 서울: 양서원. (원전은 년에 출판)

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