학습자와 인지적 특성에 관한 이론과 개념을 파악하고 현재의 실생활에서 일어나는 실제적인 일들을 살펴보시오.

목차

서론

본론
1. 인지학습이란?
2. 학습자의 인지적 특성
1) 지능
2) 인지수준
3) 인지양식
3. 인지기능 발달의 이론
1) piaget이론
2) Case의 이론
3) Vygotsky의 인지발달이론
4. 인지발달이론의 교육적 시사점
1) Piaget이론의 교육적시사점
2) Case이론의 교육적시사점
3) Vygotsky이론의 교육적 시사점

결론

본문내용

세계를 단순히 탐색하는 것만으로도 상당한 지적향상을 가져온다. Piaget가말했듯이 우리가 어린이에게 어떤 것을 가르칠 때 마다 우리는 그 어린이가 자신의 관점에서 그것을 발견 해내는 것을 방해할 것이다. 따라서 교육자는 어린이에게 지식을 주입시키려 하지 말고 어린이에게 흥미와 관심을 불러일으키는 자료를 제공하여 어린이스스로가 문제들을 해결하도록 허용해야한다.
셋째, 교육은 어린이의 인지발달의 기초를 넓히는 일에 노력해야한다. Piaget는 모든정상적인 어린이의 지적발달이 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기를 순서적으로 통과하면서 발달한다고 주장했지만 ,많은 성인들이 형식적 조작기를 검증하기 위하여 자신이 고안한 검사에서 실패한다는 것을 관찰하였다. 이러한 사실에 대하여 Piaget는 성인들이 수학이나 과학과 같은 분야를 등한시한 상태에서 좁은 분야에만 관심을 갖고 그 분야의 능력만을 발달시킨 결과라고 해석한다. 이러한 해석이 타당하다면 교육자는 어린이에게 그들의 지적경험의 폭을 확대시킴으로써 어린이들이 자신의 지적기능을 적용해볼 수 있도록 해야 한다.
넷째, 교육자는 불필요하게 어린이의 지적발달을 가속화시키려고 노력해서는 안 된다. 인지발달이란 타고난 내적인 어떤 것에 의해 이루어지는 것이기 때문에 인지발달을 가속화시키려는 노력은 성공하기 힘들며, 설혹 성공한다 하더라도 인간의 전체적인 발달의 관점에서 그 가치가 의심스러운 것이다. 다시 말하면 교육자는 인간의 인지발달의 가속화에 관심을 두기보다는 정상적으로 발달해야할 인지가 환경적 영향으로 인해지체 현상을 보일 때 그 원 인을 규명하여 장애요인을 제거해주는 일에 심혈을 기울여야한다.
2) Case이론의 교육적시사점
Case의 신 Piaget이론은 교육현장에서 직접적인 의의를 지닌다. Case는 인지발달을 더욱 세련된 전략의 획득으로 간주했다. 이러한 견해는 개별화수업방법에 획기적인 의의를 지닌다.
첫째, 위계적인 학습과정에서 학생들이 실패하는 이유는 학습위계상 하위과제를 학습하지 못 하는데 기인하기도하지만, 학습전략이 세련되지 못 한데에도 기인한다. 따라서 교정학습에서 학습전략을 훈련시켜야한다.
둘째, 학습전략을 가르치되 같은 발달단계 수준에 있는 어린이중 성공적인 어린이의 학습전략과 실패한 어린이의 학습전략을 분석하여 성공적인 학생의 전략을 실패한 학생에게 가르쳐야한다.
3) Vygotsky이론의 교육적 시사점
인지발달과 학습에 있어서 사회문화적 성질을 강조하는 Vygotsky이론은 교육과 관련하여 몇 가지 중요한 시사점을 제공한다. 이러한 시사점은 학교장면에서 정상적인성취를 보이는 학생들 뿐 만아니라 흔히 문제가 되는 학습부진학생들의 교육에 특히 의미가 있다.
첫째, 교육환경, 특히 인적환경이 아동의 발달에 중요하다는 것이다. Vygotsky이론에 따르면, 교사는 아동의 근접발달영역을 면밀히 파악하고 그 영역의범위에서 조언과 조력을 제공하는 역할을 하여야한다. 즉 교사는 학생스스로의 힘으로 발견할 수 있도록 환경을 배치하는 것 이상의 것을 해야만 한다는 것을 시사한다.
둘째, 학생들간의 협동학습의 중요성이다. 학생들은 어려운 과제에 대해 상호작용 할 수 있으며 서로의 근접발달영역 내에서 효과적인 문제 해결전략에 노출될 수 있다. 협동적 학습에서 이루어지는 언어적 상호작용은 특히 상대적으로 부진한 학생으로 하여금 자기보다 약간 더 나은 누군가와 함께 작업함으로써 자신의 근접발달영역 내에서 기능하는 것을 촉진할 수 있다.
셋째, 바람직한 교수활동은 아동들에게 현재의 발달수준보다 조금 앞서는 내용을 가르침으로써 발달을 주도하여야한다는 것이다. 근접 발달영역 내에서의 학습의성공은, 아동이당장 누군가의 도움을 받아서 과제를 수행할 수 있다면 언젠가는 혼자서도 할 수 있다는 것을 시사한다.
따라서 교육은 미래 지향적 활동 이어야하고, 교수란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐주는 발판을 제공하는 것이어야 한다.
결론
최근 학습에 대한 연구들은 대부분 앞에서 논의한 주요 학습이론들을 기초로 하여 발전되고 있다. 학습에 있어서 관찰 가능한 행동의 변화를 강조하는 행동주의적 과점을 수용하든 혹은 인간의 내부에서 일어나는 정신과정을 중시하는 인지적 관점을 취한다. 또, 인간의 내부에서 일어나는 정신과정은 중시하는 인지적 관점을 취하거나, 두 가지의 관점을 동시에 수용하든 간에 이들 모두는 학습자이론을 토대로 도출되었음을 부인할 수 없다. 현대의 학습 이론의 주요 경향을 다음과 같이 네 가지로 요약할 수 있다.
첫째, 현대의 학습이론은 그 연구범위에 있어서 이전의 연구들보다 축소되어 가는 경향이 있어 학습의 모든 측면들을 설명하려고 하는 대신 특정 학습과정만을 밝혀내는 데 역점을 두고 있다. 둘째, 학습을 연구하는 접근법으로서 신경생리학적 기법을 점점 더 강조하는 경향이 있다. 셋째, 학습의 원리를 실제장면에서의 문제해결에 적용시키는 데에 많은 관심을 보이고 있어 교육, 육아, 임상, 산업 분야 등 다양한 장면에서의 문제해결에 유용한 지침으로 활용되고 있음을 지적하고 있다.
특히 학습에 대한 인지적 접근은 보다 고차원적이고 복잡한 정신 과정을 기술하고 이해하는 데에 있어서 행동주의적 관점보다 유용하다고 할 수 있다. 인지이론이 비과학적이라는 행동주의 심리학자들의 비판에도 불구하고 현대의 학습이론에서는 내재적인 정신과정이 중요한 영역으로 다루어지고 있으며 이를 보다 과학적으로 탐구하려고 노력하고 있다. 자극과 반응 사이의 다양한 매개변인들 사고, 기대, 동기, 지각, 기억 등
에 대한 관심의 증대와 이를 확인하려는 시도로 최근 활발히 진행되고 있다. 이러한 이해를 바탕으로 교육 실제에의 적용 및 교육문제의 개선, 사고과정의 장애치료, 인지자원의 활용 등은 물론 심리학 이외의 다른 분야까지 많은 영향을 주고 있다.
결론적으로, 인간은 더 이상 단순히 수동적, 기계적인 존재로 보지 않고 능동적이고 적극적인 존재로 보는 한 학습에 대한 인지론적 접근은 학습과정을 보다 명확히 기술하고 설명하는 데 유용한 접근임에 틀림없으며, 보다 과학적인 접근방법이 개발되고 검증됨으로써 확고한 이론으로 자리 잡게 될 것이다.

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