치료교육활동 교육 과정

소개글

치료교육활동 교육 과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 치료 교육 활동 교육 과정의 변천
(1) 준 교육 과정 시기(1945~1984년)
(2) 제정 교육 과정 시기(1985년~1992년)
(3) 개정 교육 과정 시기 (1993~1999년)
(4) 통합 교육 과정 시기(2000년 이후)

2. 치료교육 활동 교육 과정 개정의 중점
(1) 교육과정 개정의 기본 방향
(2) 교육과정 개정의 중점

3. 치료 교육 활동 내용

4. 운영상의 주요쟁점
(1) 교육개혁의 구현으로서 교육과정 운영
(2)교육과정 운영의 주최자이자 교육과정 의식인으로서의 교사
(3) 교육과정의 질적 운영체제 확립

본문내용

대 근육 운동과 관련된 기본적인 신체 기능
▷ 사지 운동하기
▷ 사지 협응 하기
▷ 신체의 균형 유지하기
▷ 걷기, 뛰기, 달리기
심 리 행 동
적 응 훈 련
장애 극복 의지
▷ 장애의 이해와 수용하기
고양 기능
▷ 자신의 감정 조절하기
▷ 사람과의 감정과 행동 이해하기
▷ 자존감 및 자립심 키우기
개인적 부적응
▷ 학습에 저해되는 문제 행동 교정하기
행동 교정
▷ 안전에 위협을 주는 문제 행동 교정하기
▷ 이상 습관적 문제 행동 교정하기
▷ 위생적 생활하기
사회적 부적응
▷ 타인의 생활에 위협을 주는 문제 행동 교정하기
행동 교정
▷ 원만한 대인관계 기초 마련하기
▷ 반 사회적 행동 교정하기
▷ 대인 관계 형성하기
사회성 기능
▷ 협동하기
▷ 자기 주장 기르기
▷ 책임감 기르기
▷ 공감하기
▷ 자기 통제 하기
4. 운영상의 주요쟁점
이상에서 논의한 교육과정 성격과 구조의 특성이 충실히 반영 될 수 있도록 하기 위해서는 무엇보다 교육과정 운영상의 질적 개혁이 있어야 한다. 이런 측면에서 제7차 특수학교 교육과정 운영상의 주요쟁점을 다음 세 측면에서 분석해 보아야 한다.
(1) 교육개혁의 구현으로서 교육과정 운영
제7차 특수학교 교육과정의 기본성격을 규제하고 있는 기본정신은 문민정부가 주도해 온 교육개혁 안에 그 바탕을 두고 있다. 교육개혁의 기본지표는 세계화와 정보화 시대 에 대처하기 위해, 언제. 어디서. 누구나 원하는 교육을 받을 수 있는 수요자 중심의 열린교육을 강조하고 있다. 이런 교육개혁의 이념적 기반 위에 제7차 특수학교 교육과정 은 단위학교와 학급에서 `살아있는' 교육과정으로 운영되어야 한다. 하지만 신자유주 의적 물결에 따라 우리나라의 교육개혁이 위로부터 선언적 의미로 강조될 때, 밑으로부터 구현되는 개혁이 되기는 어렵다는 점에 유의해야 한다.
(2)교육과정 운영의 주최자이자 교육과정 의식인으로서의 교사
모든 특수교육교사는 교육과정 운영의 일차적 담당자로서 역할과 책무가 주어져 있다 . 그러나 제7차 특수학교 교육과정이 또 한 차례의 정례적 교육과정 개정에 따른 형식 적 문서로 존재할 때, 이 교육과정은 학교교육의 질적 개혁을 위한 `장식품'에 불과한 것이 될 수 있다. 어떤 경우에나 교사들이 교육과정에 대한 깊은 이해와 애정을 갖지 못한 상태에서, 그 교육과정은 현장 교육활동을 개혁하는데 도움을 주지 못한다. 따라 서 모든 특수교육 교사들은 제7차 특수학교 교육과정에 대해 자기나름의 `교육과정 의 식인'이 되어야 하며, 그 의식은 자신의 모든 교육행위를 규제하는 기준으로서 철저화 되어야 한다.
(3) 교육과정의 질적 운영체제 확립
이 교육과정은 학교교육의 질적 운영과 관리를 위해 종래의 결과 중심 평가체제보다 `과정중심'의 질적 교육과정 평가체제를 강조하고 있다. 특히 개개 장애학생의 특수한 교육적 요구에 상응한 개별화된 열린 교육과정을 운영하기 위해 종래의 계량적인 상대 평가에서 질적인 준거지향평가 체제를 수행평가 중심으로 다양하게 개발해야 한다.

키워드

치료교육,   교육,   사범,   교육과정