[미디어교육]미디어교육의 정의, 미디어교육의 등장, 미디어교육의 과정, 미디어교육의 실태, 미디어교육의 문제점과 미디어교육의 과제, 미디어교육의 정책 대안 및 미디어교육의 강화, 미디어교육의 지원방안 분석

소개글

[미디어교육]미디어교육의 정의, 미디어교육의 등장, 미디어교육의 과정, 미디어교육의 실태, 미디어교육의 문제점과 미디어교육의 과제, 미디어교육의 정책 대안 및 미디어교육의 강화, 미디어교육의 지원방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미디어교육의 정의

Ⅲ. 미디어교육의 등장

Ⅳ. 미디어교육의 과정

Ⅴ. 미디어교육과 독서

Ⅵ. 미디어교육의 실태 및 문제점

Ⅶ. 미디어교육의 역할 및 과제

Ⅷ. 미디어교육의 정책 대안

Ⅸ. 미디어교육의 강화 및 향후 지원 방안

참고문헌

본문내용

아니다. 물론 가까운 시일 내에 이루어지기는 어려운 일이긴 하지만 바로 이런 장기적인 과제를 준비하는 것이 바로 언론학계의 몫이 아닌가 생각한다. 미디어교육과 관련한 체계적인 연구가 이루어지고 그 성과가 축적, 정리되도록 해야 할 것이다. 미디어교육에 관한 이론적 연구는 물론 언론학계가 해야 할 가장 시급하면서도 중요한 과제임은 더 말할 나위가 없는 일이다. 예컨데 미디어교육 효과연구, 미디어교육 방법론, 미디어교육 교과과정 연구, 미디어교육 교재개발 등은 언론학계의 연구 성과를 통해서만 실천가능한 과제인 셈이다. 이 때 교육공학 등 인접 관련학계와의 학제 간 연구도 필요하다.
Ⅷ. 미디어교육의 정책 대안
미디어교육은 미디어교육 연수교사를 대상으로 하는 연수를 실시함으로써 향후 교과개정 개편 준비를 시작한다. 이미 교과개정 개편이 끝난 상태이기 때문에 제8차 교과개정에 편입되도록 정책화 노력이 필요하다. 이를 위해서는 학계, 사회 제반단체, 새로 제정될 통합 방송법, 각 방송사, 시민단체 등으로부터의 다양한 노력과 사회적 관심 필요하다. 초등학교 6년 동안 사회교과에 통합 과목 형식으로 실시 시작. 중학교 1년, 고등학교 1년에 걸쳐 독립교과로 편성하였다. 고등학생의 경우 특활시간을 통한 미디어 제작 교육 또한 적극 지원하였다. 미디어교육을 위한 교사 양성은 교육부로부터 특수분야 연수기관으로 지정 받은 연구기관 혹은 대학의 부설 연수기관 등에서 정해진 프로그램을 이수한 교사들에게 자격을 부여하였다.
Ⅸ. 미디어교육의 강화 및 향후 지원 방안
미디어, 영상교육위원회 설치
미디어교육의 선진국에서 볼 수 있는 국가기구로서 ‘미디어, 영상교육위원회’를 설치하고 국가적 차원에서 영상미디어교육에 대한 제도적 지원을 활성화할 수 있는 틀을 마련한다. 미디어교육 연구 및 정책연구 활동에 대한 지원, 학교나 미디어교육 단체들에 대해 미디어교육에 필요한 시설 및 장비를 지원하는 등 총괄적인 미디어, 영상 교육 제도화를 추진하는 공식적 기구로서 역할을 수행한다.
학교 문화예술교육에 미디어, 영상교육 커리큘럼 설치, 체계적이고 유용한 미디어, 영상교육 프로그램을 마련하여, 초중고등학교 내 미디어교육 커리큘럼을 설치한다.
-학년별, 연령별 미디어교육 커리큘럼 개발
-미디어교육 교재 및 교수법 개발
-영상, 디지털콘텐츠 제작교육 및 인터넷교육 실시
-기존 학교도서관을 학교 도서관미디어센터로 활성화
학교 교육 내 미디어교육의 도입을 위해 단계적 도입방안을 검토한다.
-1단계 : 과외교과활동의 일부로 채택
-2단계 : 기존 교과목의 일부로 도입
-3단계 : 초중고등학교에 독립 정규과정으로 도입
-4단계 : 모든 과목들과 연계시킨 통합교과과정으로 도입
미디어, 영상교육 전문교사 양성 및 장비 지원
-특별활동 담당 지원교사 및 교과교사 재량교육 지원
-신문, 방송, 영화 관련학과 교직과목 이수 확대
-미디어, 영상 교육을 위한 시설, 장비 및 기자재 지원
미디어교육의 공교육 도입방안에 대해 영화진흥위원회는 연구보고서 <영상문화교육의 제도화를 위한 기초 연구>를 통해 그 의견을 밝히고 있다. 이 보고서의 요지는 학교 교육에 영상문화(미디어)교육이 제도적으로 정착할 수 있는 방안의 제시였다. 연구보고서에서 핵심적으로 다룬 내용은 아래와 같다.
○ 개념 설정 : 미디어교육 제도화 방향
○ 제도화 영역 설정 : 학교와 시민사회 영역의 연관
○ 제도화 주체 설정 : 국가적 지원에서부터 교사 네트워크까지의 주체 다변화
○ 제도화 방안1 : 학교교육에서의 영상문화(미디어)교육 제도화 방안
○ 제도화 방안2 : 지역의 시민사회 영상문화(미디어)교육 제도화 방안
이 중 <학교교육에서의 영상문화(미디어)교육 제도화 방안>에서는 아래의 네 가지 영역에 대해 다루었는데, 이는 현재 우리나라 영상문화(미디어)교육 발전과 제도화를 위해 가장 많은 연구 생산 및 정책 추진, 실천 활동이 이루어져야 하는 부분이다.
○ 교육과정에서의 영상문화(미디어)교육 도입
○ 영상문화(미디어)교육 교사 양성
○ 영상문화(미디어)교육 커리큘럼 개발
○ 영상문화(미디어)교육 교재 및 기자재·교육시설 마련
영상문화(미디어)교육의 현실에서 커리큘럼 개발, 교사 양성, 교재 및 기자재·교육시설 마련은 현재의 정체된 영상문화(미디어)교육의 문제 상황을 극복할 수 있는 핵심 영역임에 틀림없다. 그리고 이러한 세 가지 영역에서의 연구 개발 및 실천 활동은 (국가 수준의) 교육과정의 마련과 병행되어야 한다. 또한 이에 기초하여 영상문화(미디어)교육이 공교육 내로 제도화되어야 함은 물론이다. 위에서 논의된 것을 실천하기 위해서, 즉 미디어교육의 범교과적 적용과 고등학교 선택과목 적용 시 고려해야 할 사항들을 정리해보면 다음과 같다.
- 미디어교육을 학교교육에 공식적으로 도입하기 위해서는 이에 대한 강력한 국가 사회적 요구가 필요하다(‘환경’ 과목의 도입 과정의 교훈 참조)
- 미디어교육을 주관하는 관련행정부처의 강력한 도입의지 및 교육부에 대한 영향력 행사 등이 중요하다.
- 우리나라 교육과정 개정은 교육과정 전반의 구조와 방향을 결정하는 총론팀과, 총론팀에서 정한 구조와 방향에 따라 움직이는 교과별 각론팀으로 나누어서 이루어짐. 미디어교육의 경우는 범교과적 성격을 지니기 때문에 총론팀에서 그것의 도입 여부가 결정될 수 있음. 미디어교육이 학교교육에 공식적으로 도입되기 위해서는 총론팀에서 새로운 교육과정을 개정하기 위한 기본적인 방향을 수립할 때 ‘미디어교육’의 필요성이 이들 팀에 강하게 인식되어 있어야 할 것이다.
참고문헌
·강진숙 (2005), 미디어 능력의 개념과 촉진 사례 연구 독일의 연방 프로젝트 \'학교를 네트워크로(Schulen ans Netz)\'를 중심으로, 한국언론학보, 49권 3호
·김영순 (2003), 미디어교육을 위한 광고 읽기 방법론, 한국언론학회 2003봄철 학술대회 자료집.
·최민재, 한국의 미디어교육 현황, 한국언론재단권석호 (1998), 한국사회와 정보화, 나남출판
·최종옥, 학교에서의 미디어교육 실시를 위한 실천과제, 한국언론연구원, 신문과 방송 5월호
·허병두, 정보화 시대의 학교 도서관 만들기, 푸른나무

키워드

미디어교육,   미디어,   매스미디어,   미디어능력,   리터러시