강의실 질서 지키기 프로젝트

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 문제 인식
2. 계획 수립
3. 활동 내용
4. 결과
① 프로젝트 시행 전․후의 강의실 앞 변화
② 설문지 수치를 통한 결과 분석

Ⅲ.결론

본문내용

러나 2번 문항에서 보면 전체 응답자의 51%만이 우리가 프로젝트를 시행한 강의실에서 수업을 받았다. 1, 2번 문항의 결과를 통해 프로젝트에 관한 내용은 많은 학생들이 알고 있었으나 기대만큼의 프로젝트 시행 효과를 볼 수 없었다. 이는 실제적으로 프로젝트를 시행한 강의실이 한정되어 있었고(B1,2,4,층), 학생들의 과에 따라 수업을 듣는 강의실의 층이 달랐기 때문이라 여겨진다. 즉, 화학과 학생들은 전공수업이 1,3층에서만 있는 반면, 수학과는 4층에서만 전공수업이 있어서 “강의실 질서 지키기”가 제대로 지켜질 수 없었다. 또한 설문지를 조사하는 과정에서 프로젝트를 시행했던 강의실에서는 어느 정도 기대했던 효과를 확인할 수 있었으나, 프로젝트를 시행하지 않았던 강의실이나 이화사랑의 학생들은 홍보물을 접하지 못하였다고 대답한 경우도 있었다.
그래도 우리가 프로젝트를 시행했던 강의실 앞에서는 제시한 가이드라인을 따라 줄을 서 있는 학생들을 볼 수 있었고, 학생들이 예전에 비해서 비교적 질서 있게 출입하는 모습을 확인할 수 있었다. 이러한 작은 변화는 설문지의 3번 문항의 결과에도 나타났다. 응답한 학생들 중 50%가 넘는 학생들이 비교적 잘 지켜지는 것으로 평가했다. 그러나 설문지 응답자들의 평가 점수가 일관되지 않았다. 여전히 강의실 앞이 복잡하고, 우리가 제시한 줄서기가 제대로 지켜지지 않는다고 평가했던 학생들이 잘 지켜졌다고 생각하는 학생들에 비해 더 많았기에 우리 프로젝트의 효과가 한정적으로만 나타나서 아쉬웠다.
학생들의 의식 개선 여부와 프로젝트 효과의 지속성 여부를 4번 문항을 통해 확인할 수 있었다. 우리가 제시했던 발바닥이나 화살표 같은 가이드라인이 없으면 그나마 지켜지던 질서도 잘 지켜질 수 없을 것이라는 학생들의 응답이 앞으로도 잘 지켜질 것 같다고 생각하는 학생들에 비해 많았다. 이는 강의실 질서를 지켜야함에 대해서는 많은 학생들이 공감하고 질서를 지켜야 한다고 의식은 개선되었으나 지속적으로 질서를 지키는데 필요한 행동의 개선까지는 미치지 못했던 것으로 판단된다. 응답자 중에는 발바닥이나 화살표 등 가이드라인을 좀 더 오랫동안 붙여주면 학생들이 잘 지킬 것 같다는 의견을 제시한 학생들도 있었다. 좀 더 시간이 있었더라면 의식의 개선을 넘어서 행동의 개선까지 도달할 수 있지 않았을까하는 아쉬움이 남는다.
1차 설문지 결과, 많은 학생들이 강의실 무질서에 대해 개선 필요성을 느끼고, 동참하겠다고 답하였으나, 2차 설문지 결과를 보면 우리가 기대했던 만큼 무질서의 문제가 개선되지는 않았음을 확인할 수 있었다. 이는 프로젝트 홍보 및 시행을 통해 어느 정도 학생들의 의식을 개선시킬 수는 있었지만, 학생들의 의식 개선 내용을 실천으로 이끌어내지는 못했다. 이러한 결과는 학생들이 개선된 의식을 행동 변화로까지 이어갈 수 있도록 하기 위한 활동들과 시간의 부족에 그 원인이 있으리라 생각된다.
Ⅲ.결론
작년에 포스코관 엘리베이터 앞 줄서기 프로젝트를 보면서 “질서 지키기”라는 모티브를 얻게 되었고, 학교생활을 하면서 느꼈던 불편한 것 중 하나인 강의실 앞 질서와 관련된 프로젝트를 추진하게 되었다.
준비과정과 홍보기간을 포함한 총 7주에 걸친 프로젝트를 진행하면서 강의실 ‘질서’라는 다소 의식개혁 측면이 강한 프로젝트 주제 상 행동의 변화까지 이끌어 내는 것이 힘들 것이라고 예상되었다. 하지만 프로젝트를 실시한 강의실에서 실시한 설문 조사 결과를 비교해보니 프로젝트의 성과를 확인할 수 있었다.
우리는 홍보, 영상, 설문지 이렇게 세 팀으로 나뉘어서 일을 분담하였는데 이러한 팀 구성은 각 팀이 맡은 일을 효율적으로 처리함에 있어 도움이 되었다. 하지만 팀 상호간 커뮤니케이션이 원활하지 못해 사소한 시행착오를 겪어 프로젝트 진행에 차질을 빚기도 하였다. 업무 분담을 통해서 더욱 효율적인 일처리가 가능하지만 목표 달성을 위해서는 팀원 전체가 목적의식을 가지고 자신이 맡은 일에 최선을 다하면서 팀원 간의 커뮤니케이션이 중요함을 몸소 체험하고 느낄 수 있었다.
엘리베이터 앞 줄 서기 프로젝트보다 스케일이 크고 과정이 더 복잡해서 엘리베이터 앞 줄 서기 프로젝트만큼의 효과를 볼 것이라는 기대는 하지 않고 이번 프로젝트를 추진하였는데, 모든 학생이 우리 프로젝트를 따른 것은 아니었지만 프로젝트 시행 전보다 나아진 모습을 보게 되어서 팀원들 모두 보람을 느꼈다.
포스코관의 강의실이 지하와 지상의 구조가 다르고 개선 방법이 복잡하여서인지 기대만큼 큰 효과를 보지는 못했다. 그러나 이번 프로젝트를 통해서 그동안 누구나 한번쯤은 느꼈지만 문제라고 생각하지 않았던 “강의실 앞 무질서”가 개선해야할 문제임을 제시하고, 이화인들에게 이를 인식시킬 수 있었다. 이화인들이 “무질서”가 단순한 불편함이 아니라 해결할 수 있는 문제임을 인식함으로써 이화인들 스스로가 개선의 필요성을 느낄 수 있도록 했고, 더 나은 이화의 질서문화를 조성하는 데 기여한 것에 만족하며 이 프로젝트를 마치고 싶다. 앞으로 우리가 제시했던 문제에 대해서 많은 사람들이 개선의 노력을 기울이고 해결해보고자 한 걸음씩 움직인다면 질서있고 쾌적한 이화로 변화할 수 있으리라 믿는다.
"Social Action Project"는 문제 인식에서부터 개선을 위한 계획 수립, 효과적인 방법 고안, 홍보를 통한 의식 개선 및 사람들의 참여를 이끌어내는 과정에 이르기까지 사회를 변화시키기 위한 모든 과정들을 체험할 수 있었던 좋은 기회였고, 이를 통해 많은 것을 배울 수 있었다. 비록 이번 프로젝트를 성공적으로 마치지는 못했지만, 우리의 부족한 점을 발견할 수 있었고, 다음에 기회가 주어진다면 이번 경험을 토대로 더욱 멋지게 해낼 수 있다는 자신감을 얻게 되었다. 또 세상을 움직이는 리더가 되기 위해 필요한 자질이 무엇인지 직접 경험을 통해 마음 속 깊이 새길 수 있었다. 더 멋지게, 더 높게 비상할 우리의 미래를 상상하며 이번 Social Action Project를 소중한 경험으로 간직하고 싶다. 먼 훗날, 이화에서 배운 리더십을 통해 세상을 바꾸고, 영향력을 미치는 뛰어난 리더가 되어있을 우리의 모습을 기대해본다.

키워드

프로젝트 시행 전 강의실,   프로젝트 시행 후 강의실,   활동 내용