교장의 의무, 권한과 교장승진제도(교장임용제도)의 실태, 문제점과 일본의 교장승진제도(교장임용제도) 사례를 통해 본 향후 교장승진제도(교장임용제도)의 개선과제, 교장의 새로운 역할 제안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교장의 의무

Ⅲ. 교장의 권한
1. 초빙교장 및 초빙교사 임용권
2. 학교경영 조직권
3. 근무성적 평정권

Ⅳ. 교장승진제도(교장임용제도)의 실태
1. 교장의 자격 요건
1) 중등학교 교장
2) 초등학교 교장
2. 임용의 방법 및 절차
1) 승진 임용제도
2) 초빙 임용제도
3. 임기

Ⅴ. 교장승진제도(교장임용제도)의 문제점

Ⅵ. 일본의 교장승진제도(교장임용제도) 사례
1. 면허제도의 의의
2. 채용방법
3. 자격기준
4. 채용과정

Ⅶ. 향후 교장승진제도(교장임용제도)의 개선 과제

Ⅷ. 교장의 새로운 역할 제안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

은 학교 구성원들의 역량을 학교의 교육력을 높이는 방향으로 모으고 활용할 수 있어야 한다. 그러기 위해서 학교장은 교사는 물론 학부모와 학생들이 가진 특별한 재능을 적극적으로 발굴해 내고, 각자의 능력을 최대한 발휘할 수 있게 하며, 그런 능력들을 모아서 학교의 교육을 풍부하게 하고 활성화할 수 있도록 모든 노력을 기울여야 한다. 교사들이 가진 특별한 능력이 있다면 그것이 아낌없이 발휘될 수 있게 인정해주고 배려해야 하며, 특정 분야에 전문 지식이나 기능이 있는 학부모가 있다면 그 능력을 학생들을 위해서 활용할 수 있는 방안을 찾도록 노력해야 한다. 특별한 능력을 가진 학생은 친구들과 학교를 위해서 봉사할 수 있도록 다양한 기회를 마련해주어야 한다. 특히, 우리나라 학부모들 가운데는 직장 생활로 바쁜 가운데서도 학교에서 불러주기만 한다면 언제라도 달려오겠다는 사람들이 많다. 그들 모두가 학교 교육을 풍부하게 할 자원인 것이다.
구성원의 제안을 모아 학교 발전을 위한 공동의 비전을 창출해야 한다. 지금까지 학교에는 교육청의 시책 목표나 자신의 경영 철학의 범위 안에서만 학교를 운영하려하는 교장들이 많았다. 그러다 보니 대부분의 학교에서 교육청의 시책 목표나 학교장의 경영관은 크게 강조되지만 학교 구성원들이 널리 공감하며 뜻을 모아 추진할 만한 학교 차원의 교육 목표나 학교 공동체가 함께 추구할 학교의 미래에 대한 비전을 세우는 일은 소홀히 할 수밖에 없었다. 그러나 앞으로의 학교장은 학교 운영 개선과 학교 발전을 위해 구성원들이 제안하는 다양한 아이디어와 제안을 모으고, 학교 구성원들 간에 활발한 논의 과정을 통해 다듬어서 학교 발전을 위한 공동의 비전으로 승화시킬 수 있어야 한다. 공동의 비전은 학교장이나 몇몇 사람의 사견이 아니라 학교 구성원들이 공감하고 합의하며 그 실현을 위해 힘을 모아 갈 단기 또는 중장기적인 학교운영의 방향과 목표라고 할 수 있다. 앞으로는 학교 구성원들이 함께 만들고 합의한 공동의 비전이 학교 운영의 방향타가 되어야 한다.
지역사회의 인적 물적 자원을 학교교육 발전을 위해 적극 끌어들여야 한다. 앞으로 학교는 지역사회에 사는 훌륭한 인물들은 물론 다양한 시설들을 교육활동에 적극 활용할 수 있어야 한다. 교육에 도움을 줄 수 있는 문화예술인, 시민사회단체 활동가, 대학생 자원봉사자, 건전한 재력가 등 지역의 인사들이 학교에 적극 참여하고 지원할 수 있도록 해야 한다는 말이다. 그렇게 하려면, 학교장이 시간이 나는 대로 지역사회 곳곳을 발로 뛰면서 훌륭한 인물이나 자원이 어디에 있는지 찾아내고 자기 학교에 초빙하거나 교육적으로 활용하기 위해 노력하지 않으면 안 된다. 앞으로 학교장은 교장임네 하면서 어깨에 힘주고 지역유지 행세나 하려는 사람이 아니라, 발로 뛰고 몸으로 교섭하는 등 모든 수단을 동원하여 훌륭한 자원들이 학교를 지원할 수 있게 하는 섭외 전문가가 되어야 한다. 우리 주변에는 학교에서 불러주면 시간을 쪼개서라도 달려가겠다는 사람들이 적지 않다.
행정관청의 감사 보다 교사·학부모·학생의 평가를 두려워해야 한다. 앞으로 학교장은 교육청의 평가나 감사에 신경을 쓰며 대비하는 사람이기보다, 교사와 학부모, 학생들의 자신과 학교에 대한 평가를 두려워하는 사람이어야 한다. 지금까지는 위를 바라보고 상급 관청의 구미에 맞추어 학교를 운영해왔다면, 앞으로는 학교 구성원들의 마음속을 헤아리면서 그들의 지혜를 모아 학교를 운영해야 한다는 것이다. 그렇게 되려면, 학교장 스스로 행정 관청의 지시나 방침을 이행하는 말단 관료라는 생각을 버리고, 학교 구성원들과 함께 그들이 가진 역량을 모아서 학교를 운영하겠다는 철학을 확고히 세워야 한다.
Ⅸ. 결론
첫째, 학교장을 양성하는 과정을 설치할 필요가 있다. 교장 양성과정을 별도로 두거나 학위 과정에서 대치하는 등 검토가 필요하다. 학교장은 자격연수과정이나 현장의 경험만으로 그 능력(competence)을 갖출 수 있는 직위는 아니다. 학교장은 학교경영의 전문가로서 기능을 발휘할 수 있도록 경영 마인드를 갖고 경영 지식과 실무 능력을 갖추어야 하는 자리이다. 그러기 위해서는 학교장의 양성과정도 있어야 할 것이며, 특히 학교경영에 관한 전문학위과정의 설치도 검토되어야 할 것이다. 둘째, 교장임기제를 재검토해야 할 것이다. 경쟁력 있고 유능한 학교장은 한 학교에서 계속 근무할 수 있게 해야 할 것이다. 현행의 규정에 있는 기간은 너무 짧다고 할 수 있다. 특히 근래 CEO의 체제가 교육에 도입되어야 한다는 주장이 일고 있음에 비추어 전문가의 근무기간 연장은 검토되어야 하는 과제라고 할 수 있다.
셋째, 학교경영에 대한 전문성을 신장시켜야 할 것이다. 학교장은 교과에 대한 실력도 필요하지만 보다 중요한 것은 학교경영에 대한 능력과 기술을 갖는 일이다. 그래서 학교장은 목표 관리, 조직 관리, 교육과정 관리, 조건 관리 및 성과 관리 등에 대한 능력을 갖추어야 한다. 넷째, 교장의 학교경영에 대한 자율성을 확대해야 할 것이다. 학교의 경영계획에 따라 교육목표 설정, 교직원 조직, 교육과정 운영, 예산 편성, 시설의 관리 및 학교평가 등에 대한 자율성을 최대한 확대할 수 있는 방안이 강구되어야 할 것이다. 다섯째, 학교장은 교육에 대한 책무성을 다해야 할 것이다. 학생들에 대해서는 학습의 개별화를 추진하여 학력 책임을 지고, 학교경영 전반에 대해서는 객관적이고 체계적인 평가체제를 구축하는 등 교육 결과에 대한 책임을 져야 할 것이다.
참고문헌
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노종희 : 교장의 임용체제, 한국교원교육연구, Vol, 17, No, 3, pp, 55-73, 2000
서정화 외 : 교장학의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2000
윤정일 외 : 교육행정학원론, 학지사, 2003
전교조 : 민주적 학교운영의 제도화를 위한 교장임용제도의 현실과 대안
한만길 : 교장임용제도의 다양화 방안, 포지션 페이퍼, 한국교육개발원, 2004
홍재원 : 교장임기제의 성립 배경에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 1992

키워드

교장승진제도,   교장임용제도,   교장,   학교장,   교장임기제