강의 표지를 활용한 수업 실연 대본 - 메모하며 읽기

소개글

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목차

중학교 1학년 국어 수업 실연 대본 - 메모하며 읽기

(인사 후, 모둠별로 출석을 점검한다.)
(전시 학습 확인을 한다.)
(동기유발)
(학습목표 제시)
(보충 심화)
(본문 읽기)
(내용학습)
(목표학습-개별)
(10분)
(목표학습- 모둠)
(5분)
(수준별 학습)
(정리)

*정리

본문내용

아주 중요해요. 기억했나요?
(9)예를 한번 볼까요?
(10)지금까지 우리가 한 이야기는
(11)좀 더 자세하게 얘기해 볼게요.
(12)조금 다른 얘기를 할까요?
(13) 자, 끝난 게 아니에요. 하나 더 있어요.
(14)다음으로 얘기할 것은
(15)자, 이게 바로 그거예요.
(16)생각나는 이야기가 있어요. 이건 여담인데요,
(17)얘기가 다른 곳으로 갔네요. 하던 얘기로 돌아갈게요.
(18)...에 대해서 얘기하고 있었죠?
(19)끝난 게 아니에요. 하나 더 있어요.
(20)이상으로 ...에 대해 알아봤어요.
이해영(2004)에서는 강의 흐름의 파악을 돕는 담화표지를 기능에 따라 다음의 범주로 분류하였다. 학습 내용 개관, 전시 내용 정리, 다음 수업 내용 예고, 구체적인 학습 내용 소개, 관련 기학습 내용 환기, 선행 연구 내용 소개, 소주제 전환, 소주제 심화, 수업 내용 부분 정리, 설명 내용 지정, 특정 내용 부각, 용어 설명 및 개념 정의, 부연 설명, 순차적 나열 설명, 인과 관계의 내용 제시, 강의 내용 반복 알림, 청취 가능 확인, 이해 확인용 질문, 필기 금지, 휴식 알림 및 휴식 후 수업 시작 알림, 수업 종료 알림의 22가지 범주가 그것이다.
강의 청해에 도움을 주는 담화표지에 의해 학생들은 강의에서 주어진 정보를 내용의 중요도에 의해 평가하고, 하나의 내용이 다른 내용과 어떠한 관련이 있는가를 살펴 정보를 조직(organize)하며 강의의 흐름을 파악할 수가 있다. 이러한 강의 듣기 활동에서 담화표지는 강의 흐름의 지표 역할을 하는 중요한 수단이 될 수 있다.

키워드

강의 표지,   담화,   메모하며 읽기,   시범 수업,   화용론