도시와 농촌간의 교육환경

본문내용

전인교육에 바탕을 둔 자녀교육을 권장해야 한다. 입시위주의 교육으로 성적에 얽매이지 않고 자녀가 가진 재능과 인간성 그리고 가치관을 중시하는 부모의 품성교육이 필요하다. 또한 아동과 청소년 문화에 대한 이해와 성교육 그리고 환경교육에 대한 내용이 이루어져서 자녀와의 대화에서 무리가 없도록 교육하여야 한다. 사회 환경의 변화와 올바른 교육제도에 관한 논의 그리고 어머니 자신의 자기존중감을 심어주는 내용이 보강되어야 한다. 또한 부모-자녀 관계를 전략적인 기술에만 의존하지 말고 정서가 교감할 수 있는 방법이 되도록 하는 내용이 준비되어야 한다. 결국 이것은 농촌의 생활 정서에 맞고 사례중심 교육이라고 할 수 있다.
이러한 구체적 해결대안에 있어서 가장 중요한 것은 일단 농민의 자발적인 참여가 있어야 한다는 것이다. 그 동안 국가 정책차원의 결정은 농민을 수동적인 위치에 있게 했다. 현재 진행되는 방향도 이와 비슷하다. 하지만 농민의 주도성을 살릴 수 있는 모임이 요청된다. 즉 우리의 농촌지도사업, 넓게는 농촌 사회교육사업에서 농민의 주도성을 확보할 수 있는 정책방안으로 함께 공동의 주제를 가지고 모여 지속적으로 함께 학습하며 공동의 관심사를 갖는 학습동아리가 더욱 강화되어야 한다. 또한 대학에도 종합대학이 있듯이 종합적인 농촌교육의 추진이 시급하다. 그 내용상의 통합에 있어서 기술교육에 국한해서는 안 되며 문해 교육 등 성인 기초 교육, 인문교양교육을 통한 자아실현의 부분, 사회적 통합성 향상을 위한 지역사회교육 등의 영역을 모두 포함해야 한다. 실제로 농촌의 지역 주민 중 대다수는 학교교육을 제대로 받지 못하여 한으로 간직하고 있는 사람이 있다. 이를 자녀의 학업수행으로 해소하고자 하는 사람이 있다. 그러한 사람들에게 늦게라도 이런 기초교육을 통해서 자아실현을 할 수 있도록 장려해야 한다. 그리고 농촌지도사업 혹은 더 넓게 농촌 사회교육을 활성화시키기 위해서는 지역의 모든 사회교육시설과의 유기적인 연계가 중요한 과제이다. 또한 농촌의 교육력 재건을 위해서는 학교와 지역 그리고 가정의 협력이 중요하다. 학교와 지역의 연계를 통한 교육공동체 형성은 농촌지역의 교육력을 회복 재건하는 운동이라 볼 수 있다. 결국 주민은 지역에서 성장하고 지역은 주민에 의해서 발전하는 것이다. 마지막으로 농촌다움을 지향하는 농촌교육이 될 때 우리 고유의 전통과 역사를 지키는 공간으로서 존중되고 농촌교육이 발전할 수 있다고 본다.

키워드

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