유아동작교육

목차

1. 유아동작교육의 중요성

2. 유아동작교육의 개념

3. 유아동작교육의 교수
1) 놀이학습의 원리 : 융통성의 원리
2) 개별화의 원리: 다양성의 원리
3) 탐구학습의 원리 : 경험중심의 원리
4) 다감각적 표현활동의 원리

4. 동작의 기본요소
1) 신체
2) 공간
3) 노력(무게, 힘)
4) 관계

5. 기본동작의 유형
1) 안정동작
2) 이동동작
3) 조작동작

6. 리듬동작의 유형
1) 리듬놀이
2) 리듬체조
3) 리듬운동(율동)

7. 표현동작의 유형
1) 창의적 신체표현
2) 동극
3) 무용

8. 동작분석의 3단계 모델
1) 동작의 기본요소
2) 기본동작의 유형
3) 특수동작기술

9. 유아동작교육의 운영과 교사의 역할
1) 유아동작활동의 운영원리
2) 유아동작활동의 운영 사례
3) 유아동작활동 운영의 유의점
4) 유아동작교육의 운영에서 교사의 역할

본문내용

동작의 기본요소 동작의 기본요소에는 라반이 제시한 동작의 기본요소인 공간, 시간, 힘, 흐름과 신체의 각 부분들과 신체 각 부분과 부분과의 관계, 또는 사람과 사람과의 관계, 신체 부분과 사물 간의 관계 등이 포함된다. 이와 같이 동작의 기본요소가 ‘동작의 창의성’을 분석하기 위한 기준이 된다.
2) 기본동작의 유형 기본동작의 유형은 정상 아동의 성숙 과정에서 자연스럽게 나타나며, 이동동작, 안정동작, 조작동작 등 3가지 기본유형으로 나뉘어진다. 동작의 창의성을 분석할 때 동작유형간의 비교도 반드시 포함되어야 한다. 비교는 이 모델의 기준 내에서의 비교도 가능하지만, 한 가지 이상의 기준에 의하여 동시에 비교될 수 있다.
3) 특수동작기술 이것은 전문화된 스포츠 기술을 말한다. 전문화된 스포츠 기술은 특정의 스포츠나 동작형태에만 적용될 수 있는 동작유형들로서, 기본적 조작운동 변형이라고 할 수 있다. 이러한 스포츠에서의 특수동작기술은 기본동작의 유형에 기초하여 발전되며, 안정동작, 이동동작, 조작동작의 3가지 하위 범주로 다시 나뉘어질 수 있다. 동작분석의 3단계 모델은 3가지 분석기준이 모두 상호작용한다는 것을 분명히 보여준다. 9. 유아동작교육의 운영과 교사의 역할 1) 유아동작활동의 운영원리 (1) 생활중심의 다양한 프로그램 유아의 생활과 밀접한 관련을 가진 다양한 동작활동 프로그램을 개발해서 운영해야 한다.
(2) 단계적 진행 유아의 동작능력 발달을 위한 기본동작활동을 리듬동작과 표현동작활동에 앞서서 가르치도록 한다.
(3) 연계, 반복 교육 각 동작활동에서 2-3가지 새로운 활동과 활동방법을 제시하되, 이전에 실시한 동작활동과 연계해서 활동이 반복되도록 한다.
(4) 개별화 교육 만약 어떤 유아가 기본적 운동형태를 모른다면 개별적으로 연습할 기회를 줘서 집단 활동과 병행한다. 또한 교사는 모든 유아가 필요로 하는 도움을 즉각 알아차려야 한다.
(5) 다양한 집단 구성 각 동작활동에서 유아 개인, 친구와 짝이 되어, 또는 소집단, 대집단으로 집단을 나누어 다양한 방법의 동작활동을 진행하도록 한다.
(6) 매체 활용 동작매체를 활용하는 활동에서는 동작매체의 활용을 위한 활동을 먼저 진행한다.
(7) 긍정적 강화 동작활동을 통해 유아의 동작능력이 향상되고 유아의 전인 발달을 도모할 수 있다는 확신을 갖고 즐겁게 진행하며 유아들이 활동 후 긍정적 자아개념을 갖도록 돕는다.
2) 유아동작활동의 운영 사례 (1) 교사통합 운영 유아교사가 동작활동을 통합적으로 가르치는 것인데 교사가 전문적이고 다양한 실기능력을 갖추어야 한다.
(2) 전문교사 초빙 운영 전문교사를 초빙하여 운영하는 방법인데 전문성을 빌려오는 장점이 있으나 경제성과 효율성을 고려해야 한다.
(3) 전문기관 참여를 통한 운영 유아동작교육을 위한 전문기관을 운영하는 곳에 참여하는 방법이다.
3) 유아동작활동 운영의 유의점 (1) 동작활동 내용 구성에 따른 유의점 신체를 활용한 체육활동, 대형운동기구를 활용한 체육활동, 소형운동도루를 활용한 체육활동, 그 외의 특별 체육활동이 골고루 포함되게 하여 균형과 조화를 이루는 프로그램으로 진행해야 한다.
(2) 동작활동 실행에 따른 유의점 유아의 기본적 신체 욕구를 충족시킬 뿐만 아니라 일정한 순서를 중요시하는 일관성 있는 동작활동 시간을 계획하여 운영함으로 정서적 안정감과 만족감을 충족시켜 주도록 한다. 동작활동의 내용을 변경하거나 활동 장소를 이동할 때에는 유아에게 미리 시간을 두고 알려 주어 교사의 지시에 잘 따를 수 있도록 운영한다.
(3) 연령집단 운영에 따른 유의점 3-4세 유아는 교사의 관심과 호기심이 많은 영향을 미치는 시기이다. 따라서 교사 자신이 유아 집단의 일원으로 활동에 참여하도록 하고 안내자, 활동보조자, 중재자로서의 역할을 해야 한다. 5세 유아는 유아의 발달과 요구 정도에 따라 전체 대집단 중심의 동작활동과 소집단 중심의 자유선택 동작활동을 조화롭고 융통성 있게 병행하도록 해야 합니다.
(4) 소집단 구성에 따른 유의점 리더가 될 만한 유아를 각 집단에 배치해 동작활동 진행에 문제가 일어나지 않도록 한다.
(5) 가정환경과 부모 특성에 따른 유의점 유아교육기관과 부모 사이에 적절한 요구와 협조가 이루어질 수 있도록 해야 한다.
4) 유아동작교육의 운영에서 교사의 역할 (1) 신체와 동작에 대한 이해 ① 우리 신체가 무엇을 할 수 있는지를 알아야 한다. ② 동작의 질적인 요인들간의 관계에서 신체는 어떻게 움직이는지를 알아야 한다. ③ 신체가 어디로, 어떤 모양으로 움직이는지를 알아야 한다. ④ 신체 각 부분은 서로 어떤 관계를 가지고 있는지 이해해야 한다. ⑤ 기능적 동작에 대한 연구가 필요하다. ⑥ 신체동작 행동을 관찰하고 해석할 수 있는 기술이 필요하다. ⑦ 자료, 자연환경, 시설과 같은 공간과 교구는 동작학습에 어떻게 이용될 수 있는가를 연구해야 한다.
(2) 융통성 있는 태도 탐색과 실험을 할 수 있는 기회를 허용하는 융통성 있는 태도, 발견할 수 있는 기회를 위해 문제해결 상황을 제시하는 등의 교사의 태도가 필요하다.
(3) 다양한 동작활동 경험 제공 경험과 활동의 폭을 넓힐 수 있게 해주고, 성취감을 맛보게 해 주고 교사의 목소리를 통해 분위기를 전달하고 유아와 교사가 함께 움직일 수 있도록 하며 동작활동을 할 때 유아가 주도적으로 움직이도록 원형으로 둘러서서 한다.
(4) 동작의 적절한 언어화 동작활동을 할 때 신체부분의 명칭, 동작의 이름, 의성어와 의태어를 적절히 사용하여 동작을 묘사한다.
(5) 점진적인 동작 탐색과 진행 동작활동 시 탐색활동이 우선되게 한 다음, 사물의 특성을 잘 이해하도록 동작경험을 다양화하고, 그 후에 동작표현활동을 통해 표현해 보도록 동작활동을 점진적으로 구성한다.
(6) 기본 동작주제는 대조법을 활용 대조법을 이용하여 각각의 동작요소를 강조하는 것이 유용하다.
(7) 창의적 동작표현 장려 유아의 능력, 발달속도에는 개인차가 있으며 동작능력은 단순한 것부터 복합적인 것으로 발달되어 간다는 점을 인식해야 한다. 또한 다양한 창의적 표현의 기회를 제공해야 한다.

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