아동발달과 생활지도

본문내용

학교에서 아동이나 학생에게 바람직한 모형을 제공하지 못하면, 그들은 자기 나름대로의 모형을 학교 외부에서 구하게 된다. 교사 자신이 학생을 위한 바람직한 모형 구실을 할 수 있는 행동을 해야 할뿐만 아니라, 학생들에게 읽히는 교재에는 그들에게 매력을 주는 모형이 강조되어야 할 것이다.
5) 즐거운 정의적 경험을 도울 수 있는 풍토 조성 : 학급내의 사회적 풍토는 주로 교사와 학생 그리고 학생 상호간의 인간 관계 유형으로 형성되며, 성원간의 심리적 관계를 지배하게 된다. 따라서 교실 내를 명랑하고 매력적이고 즐거운 분위기로 만들어야 한다.
6) 실천할 수 있는 활동의 기회제공 : 태도와 가치관은 용어나 문장을 읽고, 암기하고, 이야기하는 것으로 형성되는 것이 아니다. 다양한 실제적인 행동 경험을 통해서 스스로 뜻을 파악하고 느끼며 이를 내면화하여야 하나의 행동 성향으로 형성되는 것이다. 사회에 봉사하는 태도와 가치관의 실천을 통하여 몸에 배게 하지 못하는 한 그 목적을 달성 할 수 없는 것이다.
7) 집단활동의 활용 : 개인의 태도와 가치관을 바람직하게 변화시키는 데는 집단활동이 효과적이다.
4. 결론
생활지도의 궁극적 목적은 아동의 바람직한 성장과 발달을 돕는데 있다. 다시 말
하면 아동의 부정적인 행동을 교정하고 사회적인 문제를 해결하는 기능만이 아니
라, 그들의 건전한 성장과 발달을 촉진하여 보다 잘 적응하도록 도움을 주는 기능
을 지니고 있다. 때문에 아동의 발달을 촉진하기 위한 보다 능동적이고 적극적인
생활 지도가 필요하다. 지능 발달을 촉진하기 위해서는 적절한 탐색경험, 지각경험,
언어발달을 촉진할 수 있는 자극, 지적 성취에 대한 응분의 보상, 의욕적인 성취동
기 및 광범한 문화적 경험이 필요함을 알아보았고, 아동기의 지도와 사고훈련 여하
에 따라서 창의성의 발달도 크게 영향을 받기 때문에 창의성의 육성을 위하여 조직
적인 특별 프로그램을 적용할 수도 있으나, 학급 교사로서 지도에 임할 때 어떤
조건이 창의성을 조장하고 어떤 조건이 저해하는가에 대한 유의점, 그리고 아동의
정서적 안정을 위해서는 적절한 물질적 양육이 필요하고, 극단적인 정서적 경험을
하지 않고 원만한 사회적 관계를 맺도록 하는 배려가 필요함을 알아보았다. 이러한
일련의 지도가 아동기의 발달과정과 그 수준에 맞도록 계획되고 진행 될 때 아동의
바람직한 성장과 발달을 돕는 생활 지도의 본래 목적과 부합되리라 본다.

키워드

아동,   발달,   생활지도