학습 전이의 영향 요인과 저해 요인에 대해서 기술하시오

소개글

학습 전이의 영향 요인과 저해 요인에 대해서 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학습 전이의 일반적 개념

2. 학습 전이의 영향 요인
1) 성취동기
2) 참여동기
3) 자기효능감
4) 능력
5) 반응

3. 학습 전이의 저해 요인

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

전이수준이 더 높았다. Cromwell(2000)의 연구는 관리자 훈련 프로그램의 참여자를 대상으로 1개월, 6개월, 1년 후의 전이와 업무환경(조직적 지원, 상사의 지원, 동료의 지원)에 대한 영향관계를 규명하였다. 그 결과 업무환경이 지원적일수록 전이수준이 높았다. 구체적으로 조직의 지원으로서 평가와 보상, 상사로부터 피드백, 코칭, 보상을 더 많이 받을수록 훈련의 전이수준이 높았다. 이 연구는 전이풍토가 다양한 전이 시점에 계속적으로 영향력을 미치고 있음을 증명하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습 전이의 영향 요인과 저해 요인에 대해서 기술해 보았다. 가장 대표적인 전이모형을 제시한 Baldwin & Ford(1988)는 전이과정에 영향을 미치는 요인을 개인적 특성요인, 교육훈련 설계요인, 작업환경적 요인으로 구분하였다. 연구자이 제시한 요인들을 종합적으로 정리하자면 표현은 조금씩 다르지만 크게 대별한 학습전이 관련 변인들은 학습자의 개인적 특성요인, 교육훈련의 설계요인, 조직상황적 특성요인으로 구분할 수 있다.국내에서는 이도형(1995)이 조직의 교육성과에 영향을 미치는 선행변인들 간의 상호작용 관계를 포괄하는 연구모형을 제시했다. 이 연구에서는 조직내 교육성과에 영향을 미치는 주요 변인으로서 학습자의 특성, 교육설계, 작업환경이라는 세 가지 변인을 설정하였다. 아울러 관련된 선행연구 및 실증 연구자료의 수집을 통하여 설정된 각각의 변인들을 측정하는 구체적인 척도를 개발하고 타당성을 검증하였다. 이 연구에서는 학습의 성과를 결정하는 것은 학습자의 개인적 특성(성과기대, 학습동기, 자기효능감)과 교육프로그램의 설계(교육내용의 업무관련성, 강사의 자질, 교육방법, 목표설정 및 피드백)가 중요하며, 학습전이를 결정짓는 것으로는 학습된 내용을 직무상황에 적용하는 학습자의 특성(성과기대)와 작업환경(상사 및 동료의 지원, 조직풍토)이 무엇보다 중요한 영향력이 미친다는 점을 제시했다.
참고문헌
김영재, 김성국, 김강식(2010), 『신인적자원관리』, 서울: 탑북스.
김재훈(2002), “우리나라 기업교육에 있어 교육훈련 전이모형 타당화 연구”, 석사학위논문, 연세대학교.
정재만(2009), “기업내 학습전이에 미치는 영향요인: Holton의 LTSI 활용을 중심으로”, 석사학위논문, 중앙대학교.
홍승일(2008), “조직지원 인식이 교육훈련 전이에 미치는 영향에 관한 연구”, 석사학위논문, 서강대학교.

키워드

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