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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수화의 발생과 기원
1. 외국
2. 우리나라

Ⅲ. 수화의 종류
1. 농아식 수화
2. 문장식 수화
3. 혼합형 수화

Ⅳ. 수화의 필요성

Ⅴ. 수화의 구성 방법
1. 지사
2. 모방
3. 상형
4. 형지
5. 형동
6. 회의
7. 전주

Ⅵ. 수화 사용 시 주의사항

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

화가 아닌 얼굴의 표정을 보고 대화하게 된다. 때문에 의사 전달시 표정과 제스처를 풍부하게 표현해야 한다.
수화는 영어처럼 존대어가 없고 간단히 이야기하는 것이 상례적으로 윗사람과 대화를 할 경우에는 몸의 자세나 표정을 공손하게 하여 존대의 의미를 나타내도록 한다. 예) \"당신의 이름은 무엇입니까?\" = \"당신 이름 무엇\"
수화는 대부분 조사가 생략되어 있으며 명사, 동사, 형용사, 관형사 부사 등의 품사가 관여하지 않고 동일하게 사용되고 있다. 과거형인 경우 \'했다\', \'갔다\'등은 \'끝\'이라는 수화를 함께 사용하면 과거형 표현이 된다. 그리고 어순이 도치되는 경우가 간혹 있다. 예를 들어 다음과 같은 경우가 있다.
① 위험 = 위험하다 = 위험스러운 = 위험한
② 생략되는 조사 - 은, 는, 이, 가, 을, 를, 로, 에게, 께서, 등
③ 했다 = 하다 + 끝
갔다 = 가다 + 끝
④ 안 간다 = 가지 않는다
안 한다 = 하지 않는다
단어나 문장에 알맞은 수화표현이 없을 경우에는 지화로 사용하거나 적절한 수화로 의역한다. 수화는 지역이나 나라마다 혹은 사람의 성격에 따라 조금씩 다를 수 가 있다. 기준이 되는 수화를 익히는 것이 중요하나 농아인의 언어인 만큼 농아인이 쉽게 이해할 수 있게 표현하는 것이 좋고 조금씩 생기는 차이는 융통성 있게 받아들이는 것이 필요하다.
Ⅶ. 결론
청각장애인은 청각의 장애로 인해 다양한 어려움에 직면하게 된다. 사회생활에 있어서 가장 기본적이고도 절실한 의사소통에 있어 가장 큰 문제를 나타내게 되고, 소리와의 단절은 언어발달, 지적 능력, 학업의 성취와 사회, 정서적인 면에서도 지대한 영향을 끼치게 된다. 때문에 사회와 국가는 이들의 상황을 최대한 고려한 지속적이고 체계적인 서비스를 통한 복지와 재활에 힘을 기울여야 하며, 우리는 청각장애인에 대한 편견과 선입견을 버리고 우리의 친구이자, 이웃이라는 인식을 통해 그들 가까이 갈 수 있어야 할 것이다.
참고문헌
* 김영욱(2001), 청각장애 아동 교육의 이해, 도서출판 양지
* 김상화(2001), 수화커뮤니케이션과 미디어의 활용. 수화 커뮤니케이션을 생각하는 세미나, 한국수화연구회
* 이준우(2001), 수화의이해와 실제, 나남출판
* 원영조 외 3명(1992), 청각자애아교육, 대구대학교출판부
* 장세은(2000), 한·미 수화언어의 연구동향과 언어학적 접근, 백양인문논집, 신라대학교
* 청각장애인복지회, 청각장애인 편람

키워드

수화,   수화사용,   청각장애,   농아,   언어