원격교육의 관환 국,내외 자료들을 종합하고 내용들에 대하여 설명하였습니다.

소개글

원격교육의 관환 국,내외 자료들을 종합하고 내용들에 대하여 설명하였습니다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 국외의 원격교육의 현황
① 중국의 원격교육
② 일본의 원격교육
③ 프랑스의 원격교육

2. 국내의 원격교육의 현황

3. 국내 원격교육의 문제점

4. 발전시켜야 할 매체인 인터넷을 활용 시에 장•단점

5. 우리나라의 미래 및 발전 방향

6. 참고문헌

본문내용

않을 것이다.
③ 교수 모형의 부족
교사들에게 도움이 될 만한, 인터넷 같은 첨단 정보통신 공학을 활용한 교수-학습 모형이 개발되어 있지 않다는 점이다.
④ 인식의 문제
현장 교사들의 인터넷에 대한 거부감이나 인식 부족이 여전히 문제로 남아 있다는 것이다. 새로운 매체가 특정 사회에 보급되어 확산되는 과정에는 필연적으로 여러 가지 장애 요인에 부딪쳐 그 확산이 순조롭게 진행되지 못하는 경우가 많다.
(3)인터넷 활용을 위한 발전사항
① 교육현장의 일선 교사들이 변화하는 교육환경을 열려있는 마음으로 받 아들일 자세를 갖고 있어야 한다.
변화하는 교육환경을 겸허한 자세로 받아들이고 인터넷 등 첨단 교수매체에 관심을 갖고 여러 가지 매체들의 장단점을 파악하여 교육에 보다 올바르게 적용하려는 마음 자세를 가지면 가질수록, 첨단 교수매체의 교육적 유용성은 더욱 증가될 수 있을 것이다.
② 현장 교사들은 인터넷과 같은 첨단 매체를 활용한 다양한 유형의 교수 -학습 설계 모형의 개발에 적극 참여해야 한다는 것이다.
기존의 전통적인 교수-학습 설계 모형으로는 인터넷을 활용하는 웹 환경에 적합한 프로그램을 설계하기 어렵다. 수업에 적합한 교수설계 모형이나 교수-학습 모형을 개발하려는 움직임을 더욱 발전 시켜야 한다.
③ 인터넷의 현장 보급을 위한 기본적인 지원이 뒤따르지 않는다면 아무 소용이 없다.
원격 교육 등 교육정보화 기반 구축을 위한 추진과제를 중단 없이 수행하여야 하며, 또한 네트워크 구축에만 열을 올리지 말고 유용한 정보들을 제공하여야한다.
④ 인터넷의 교육적 활용에 대해서는 이전의 근시안적인 사고와 선동적인 주장에서 벗어나 보다 거시적인 측면에서 보다 차분하게 단계적으로 접 근해야 할 필요가 있다.
제아무리 맛있고 제아무리 영양가 높은 음식이라고 할지라도, 급히 먹으면 체해서 결국 먹지 않은 것만 못한 결과를 초래할 수 있기 때문이다. ( 1998. 임정훈 )
5. 우리나라의 미래와 한계성 및 발전해야할 점
(1) 우리나라의 미래
초고속 정보통신망을 활용하는 교육은 대체로 원격교육 형태로 발전시키는 것이다. 이때 예상되는 원격교육은 종래에 우편, 라디오, TV등을 통하여 실시되던 원격교육과는 여러 면에서 다를 것으로 보인다. 우선 수동적으로 전달되어 오는 교육내용을 받기만 했던 학습자가 능동적인 위치에 설 수가 있다. 이것은 상호작용이 가능한 멀티미디어가 교육에 적극적으로 활용되기 때문에 가능하다. 학습자는 동료 학습자는 물론이고 교사, 더 나아가 학습에 필요한 어떤 형태의 정보와도 상호작용할 수 있게 도니다. 예컨대, 컴퓨터 네트워크로 연결되어 있는 간단한 데이터베이스로부터 세계 유수 대학 도서관의 정보자원, 방송국에서 소장하고 있는 귀한 자료 등을 직접 컴퓨터로 접속하여 조회할 수 있다. 미래의 학습자는 공부 시간, 장소, 학습속도 등을 자기 마음대로 조정할 수 있다. 한마디로 종래 전통적인 교육이 교사 중심의 교육이었다면 미래에 예상되는 교육은 학습자 중심의 교육이다.
(2) 한계성
우리나라 원격교육의 한계성은 첫째, 테크놀로지 자체가 좋은 교육을 약속하지 않는다는 것이다. 따라서 비용-효과면에서의 경제성이 원격교육을 실시하는 유일한 근거가 되어서도 안된다. 적극적으로 활용하되, 가르치는 사람과 배우는 사람, 그리고 교육의 소재 사이의 상호작용이 교육적으로 극대화되는 방식으로 활용되어야 한다는 점을 강조하고자 하는 것이다. 교과마다 교육의 효과를 극대화하는데 필요로 하는 매체는 다를 수가 있는 것이다. 둘때, 교육과정이 각 교과에 있어서 상구하는 사람, 즉 배우는 항생의 품위를 높이는데 적절하게 구성되어 있고 또 적절하게 운영되고 있는지에 대한 심각한 검토가 필요하다. 원격고등교육기관에 입학한 성인은 그 특성상 어떤 면에서는 이미 전문가이지만 어떤 면에서는 품위는 다소 떨어지기 때문에 그 부분의 품위를 높여야 되겠다는 필요에 의해 원격교육기관을 선택했을 가능성이 높다. 따라서 교육과정은 개인의 선택범위가 넓을수록 교육적으로 좋은 것이다. 셋째, 교과목에서 다루고 있는 내용이 얼마나 상구자의 품위 행상에 도움을 주느냐의 문제이다. 학생의 특성은 그야말로 천차만별일 것이다. 여러 수준의 학습자가 동시에 만족할 수 있도록 다양한 수준의 내용을 담는 방법을 생각해 볼 수 있다. 넷째, 가르치는 사람의 품위에 관한 문제이다. 학습자보다 교수자의 품위가 높아야하는데 그렇지 못할 경우에 교육이 일어나기 힘들고 조기에 끝나버릴 가능성이 있기 때문이다. 마지막으로, 원격교육의 첨단 테크놀로지를 교수와 학생의 가르치고 배우는 활동이 일방적이 아닌 쌍방적 활동이 될 수 있도록 활용할 수 있는 길을 모색할 필요가 있다. 학생이 무엇인가를 배우다가 난제에 직면했을 때, 그가 손쉽게 교수에게 가르침을 요청하고 교수는 학생의 수준을 잘 파악하여 그에게 효과적인 배움을 조력할 수 있어야하는 것이다.
(3) 우리나라 원격교육의 발전해야 할 점
우리나라의 원격교육실시 할 때 발전해야 할 점으로는 첫째, 교육을 위한 인력의 확보와 배치에 있어 우리나라의 원격교육은 대단히 열악한 상태에 놓여 있다. 둘째, 교육을 위한 시설여건의 확보에 있어서 우리나라의 원격교육은 결코 양호한 상태를 유지하고 있지 못하다는 점이다. 교수와 학습을 지원할 만한 인적물적 여건을 제대로 확보하지 못하고 있을 뿐만 아니라 지역학습관과 몇몇의 시군학습관 이외에 학생들의 교육을 지원할 시설조차 전혀 마련되어 있지 않다. 셋째, 열악한 교육적 상활을 개선하기 위한 ‘새로운’ 국가적정책적 노력을 요구하고 있다는 점이다. ( 1996. 황승연 )
6. 참고 문헌
황승연 (1996). “원격교육의 가능성과 한계” <조선대학교 지역발전 연구소 제1집>
김철중 (1994). “일본의 원격교육” <한국방송통신대 8집>
황대준 (1999). “원격교육의 동향과 전망” <한국정보교육학회>. 성균관대학교
김두연 (1997). “우리나라 원격교육 현황” <정보처리 제4권 제3호>
원경인 (2003). “온라인 원격교육의 가능성과 한계”, 상명대학교
임정훈 (1998). “인터넷의 교육적 활용: 가능성과 한계점” <한국방송통신대 11집>

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