[자원봉사론 E형] 자원봉사활동의 구체적 협력 사례를 제시하고 우리 학교의 학생들이 참여할 수 있는 영역과 방법에 대해 논의해 보십시오

소개글

[자원봉사론 E형] 자원봉사활동의 구체적 협력 사례를 제시하고 우리 학교의 학생들이 참여할 수 있는 영역과 방법에 대해 논의해 보십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 다문화가정 학생을 위한 학생들의 자원봉사활동의 필요성

2. 다문화가정 학생을 위한 자원봉사활동의 구체적 협력 사례
1) 미국 자원봉사활동의 구체적 협력 사례
2) 영국 자원봉사활동의 구체적 협력 사례
3) 일본 자원봉사활동의 구체적 협력 사례
4) 프랑스 자원봉사활동의 구체적 협력 사례
5) 호주 자원봉사활동의 구체적 협력 사례

3. 우리 학교의 학생들이 참여할 수 있는 영역과 방법

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교재가 주어지면 그것을 활용하여 지도를 하는 실정이다. 한국어교육 교사 연수 프로그램 개발 연구가 이루어져야 한다. 다문화가정 학생들을 위한 한국어교육 프로그램과 더불어, 혹은 앞서 필요한 것이 한국어를 지도할 교사 양성 및 연수이다. 장기적으로는 교사 양성이 필요하겠으나, 우선 초중등 교사들 중, 국어 교육을 전공했거나, 다문화가정 학생 지도 경험이 있는 현직 교사를 대상으로 하는 연수가 실시되어야 하며, 이를 위한 연수 프로그램 개발 연구가 수행되어야 한다. 한국어교육을 위한 인적, 물적, 심리적, 행재정적 지원 연구가 수행되어야 한다. 수많은 지원 방안들이 앞 장의 정책 과제와 추진 방안에 제안되었다. 하지만, 이것은 제안 수준이지 구체적으로 무엇을 어떻게 지원해야 하느냐 하는 것은 제시되지 않았다. 이에, 이와 관련된 심층적이고 실천적인 연구가 수행되고, 그 결과에 따라 지원이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자원봉사활동의 구체적 협력 사례를 제시하고 우리 학교의 학생들이 참여할 수 있는 영역과 방법에 대해 논의해보았다. 다문화 교육 일환인 한국어교육 지원에서의 기본 방향은 정책 및 실천이 기초로 하고 지향해야 할 철학적 관점이다. 향후 우리나라 다문화가정 학생을 위한 한국어교육은 이중 언어주의적 관점에서 실천하고 지원할 것을 제안한다. 현재, 한국어교육의 관점에 대한 의식 없이 문제의 시급성 때문에 관련자들이 다문화가정 학생들의 문해력 혹은 생활언어 능력 신장을 위해 노력하고 있는데, 이 방법만으로는 한국어교육의 미래가 밝지 않다. 일방적인 이중 언어주의에서 다문화가정 학생의 자국어를 인정하고 그 능력을 향상시키는 양방적인 이중 언어주의를 추구할 때, 다문화가정 학생은 물론 다문화 사회 속에서 살아가는 미래 한국인 모두가 세계시민으로서의 의사소통이 가능해 질 것이다. 한국어교육의 교수학습은 한국어교육 프로그램의 형식과 내용으로 크게 대별할 수 있으며, 내용은 다시 목표, 내용, 방법, 평가로 구분할 수 있다. 먼저, 한국어교육이 우리나라 초중등학교 교실에 정착하기 위해서는, 정규 수업이든 방과 후 학교이든 여건이 되는 범위 내에서 단계적으로 이루어져야 할 것이다. 한국어능력이 전혀 없이 학교에 입학하는 학생들만을 위한 분리형의 예비반, 기초적 수준의 한국어 능력을 지닌 분리형의 기초반, 어느 정도 교실 적응이 가능한 분리형과 통합형의 혼합형인 중급반, 일반학급에서 통합 교육을 받아도 될 학생들을 위한 통합반 등, 수준에 따라 단계적으로 운영되는 한국어반이 개설되어야 한다. 학교는 생활 한국어와 교과 학습 언어 능력 등의 목적을 달성할 수 있는 지식, 기능, 태도의 목표를 설정하고, 생활 언어, 교과 내용, 다문화와 자국문화 내용을 선정조직하여, 의사소통 중심내용 중심문학 중심 등, 학생들의 발달에 적합한 다양한 방법과 교수학습 자료를 활용하여 지도해야 할 것이다. 또한, 평가는 지필 평가와 더불어 관찰 평가를 통해 다문화가정 학생 개개인의 진전도를 평가할 수 있는 과정 중심의 방법이나 도구가 활용되어야 할 것이다.
참고문헌
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키워드

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