1. 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점 및 예 2. 자신의 문제행동이나 부적응행동 프로이트이론 에릭슨이론 적용설명_고전적조건형성 조작적조건형성 비교(발달심리공통)

소개글

1. 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점 및 예 2. 자신의 문제행동이나 부적응행동 프로이트이론 에릭슨이론 적용설명_고전적조건형성 조작적조건형성 비교(발달심리공통)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점 및 예를 기술

　1. 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 개념
　　1) 고전적 조건형성의 개념
　　2) 조작적 조건형성의 개념
　2. 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점과 차이점을 기술
　　1) 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 공통점
　　2) 고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 차이점
　3. 고전적 조건형성과 조작적 조건형성 이론의 예를 기술
　　1) 고전적 조건형성 이론의 예
　　2) 조작적 조건형성 이론의 예

Ⅲ. 자신의 문제행동이나 부적응 행동이 어떻게 형성되었다고 생각하는지 프로이트의 이론이나 에릭슨의 이론 중 한 가지를 적용해서 설명

　1. 프로이트의 심리성적발달단계 이론
　2. 프로이트의 방어기제
　3. 에릭슨의 성격발달단계이론
　4. 나의 문제행동을 프로이트의 이론에 적용해서 설명
　5. 프로이트와 에릭슨의 성격발달이론 비교

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

르는 것으로 대체한다. 그녀 쪽이 풀리지 않는다면 취소 방어기제를 사용하여 선물공세나 애교작전으로 마음을 원상태로 되돌리는 노력을 한다.
부모님과 싸웠을 때도 억압이 나타난다. 뭔가 맞지 않으면 화가 난다. 내 생각대로 돌아가지 않으면 화가 나는 것 같다. 이 시점에서는 버럭버럭 하면서 화를 내지만 뒤돌아서 감정에 대한 억압을 한다. 다시는 못 볼 사이가 아니고 평소처럼 밥도 얻어먹어야 하고 용돈도 받아야 하기 때문이다. 10분이면 모든 것이 원상태로 돌아가는 것을 느낀다.
내가 하던 일이 풀리지 않을 때는 투사 방어기제가 발동해서 남의 탓을 돌리려고 노력한다. 룸메이트가 시끄럽게 해서 숙제를 못했다거나, 방이 어질러져 있어서 집중이 안돼서 못했다거나, 누군가 자꾸 문자로 나를 방해해서 못했다고 나의 책임을 회피하려는 경향도 있다.
5. 프로이트와 에릭슨의 성격발달이론 비교
시기
프로이트
에릭슨
~1세
구강기
빨기, 삼키기, 뱉기, 먹기, 깨물기
어머니로부터의 신뢰감 형성
유아기: 기본적 신뢰감 대 불신감
어머니와의 관계에서 주로 얻음
무엇을 신뢰하고 신뢰하지 않아야 하는지 파악
1~3세
항문기
대변의 배출과 보유
대소변훈련/양심의 발달 시작
적절한 훈련을 통해 창의성과 생산성의 기초 형성
초기아동기: 자율성 대 수치심과 회의
사회 생활양식 습득
부모의 가르침과 자율성 충돌
사회의 압력을 의식하며 수치와 회의 형성
자유로운 아이의 조절을 부모가 점차적으로 수용할 수 있는가의 여부가 이 시기의 발달에 영향이 큼.
3~6세
남근기
성에 대한 관심
오이디푸스/엘렉트라 콤플렉스
유희기: 주도성 대 죄의식(목적)
놀이_육체적 놀이, 성인상 모방
아이의 질문에 잘 대답하고 그 상상력을 막지 않을 때, 주도성이 발달.
6~12세
잠복기
리비도의 억압, 지적 관심, 운동, 우정등으로 승화되어 평온한 상태
학령기: 근면성 대 열등감(능력)
자아성장이 가장 확실하게 발달하는 단계
가정에서 벗어나 학교라는 사회를 만남.
12~18세
생식기
초기 동성에 대한 관심에서 이성에 대한 관심으로 이동
청소년기: 자아정체감 대 자아정체감 혼란
성인기에 요구 되는 사회의 요구/역할변화
타인과의 구별, 역할의 통합
부모에게로부터 정서적 독립/현실은 no a 혼란을 겪기도 함.
18~35세
생식기 계속
성인초기: 친밀 대 고립(사랑)
사회생활에 적응
성적 친밀감/사회적 친밀감 획득
이 시기를 잘 성취하면 사랑발생
35~60세
생식기 계속
성인기: 생산성 대 침체(배려)
양육에 관심
다음세대가 살아갈 사회지침 확립에 관심(생산성)_보호
생산성의 왜곡; 권위주의a침체/중년의 위기
60세~
생식기 계속
노년기: 통합 대 절망(지혜)
자신의 완성적 노력과 성취 반성/정리
새로운 위기 보다는 종합/통합/평가
에릭슨은 프로이트의 성격발달 이론을 수용하면서도 인간 성격의 발달이 성적인 요소의 영향만을 받는 것은 아니라고 주장하며 사회적 문화적 요소의 영향 추가하여 성격이론을 발달시켰다. 프로이트는 유아기에 성격이 모두 형성된다고 하였는데 에릭슨은 노년기까지 그 발달이 이루어지고, 각 단계를 성공적으로 통과하지 못해도 다음 단계 경험할 수 있다고 하였다.
에릭슨은 발달단계이론을 전개하는 과정에서 정확한 관찰력과 현명한 해석, 아름답고 수려한 문장, 인간적인 모든 것에 대한 깊은 애정을 가지고 노력한 흔적에 대해 존경을 받는다. 그러나 인간에 대한 과도한 낙천적 견해는 비판을 받는다. 또한 개념에 대한 모호화와 프로이트의 성적발달과 무리하게 연결하려 했다는 것도 하나의 비판 받는 부분이다.
Ⅳ. 결론
고전적 조건형성과 조작적 조건형성은 둘 다 학습을 설명하는 행동주의 이론이다. 행동주의 이론은 인간의 행동은 대부분 학습되거나 학습에 의해 수정된다는 기본 전제에 근거를 두어 학습이론이라고 불리며, 모든 연구는 과학적이어야 하며 객관적이고 검증 가능한 것으로 관찰 가능한 사진이나 현상에 한정되어야 하고 학습은 환경에 대한 자극과 반응에 대하여 일어난다는 가정을 기본으로 한다. 파블로프의 고전적 조건형성을 설명하는 대표적 예는 개 타액 분비 실험을, 스키너의 조작적 조건화를 설명하는 대표적 예는 상자실험을 들 수 있다.
고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 차이점은 고전적 조건형성은 자극이 반응 앞에 오며 특수한 자극은 특수한 반응을 일으키고, 정서적, 불수의적 행동이 학습되고, 자극(Stimulus)-자극(Stimulus)형으로 자극 다음에 다른 자극이 따라온다. 이와 달리 조작적 조건형성은 반응이 강화 앞에 오며 특수한 반응을 일으키는 특수한 자극이 없으며 목적 지향적, 수의적 행동이 학습되고 반응(Reaction)-자극(Stimulus)형으로 어떤 반응 다음에 어떤 자극이 주어진다.
질책 속에서 성장한 아이는 비난을 하는 아이로 자라고, 적대감 속에서 성장한 아이는 공격적인 아이로, 조롱을 받고 자란 아이는 자신감이 없고 자신을 부끄러워하는 아이로, 수치를 받고 자란 아이는 죄책감을 느끼는 아이로, 아량 속에서 자란 아이는 인내하는 아이로, 격려와 칭찬 및 인정을 받고 자란 아이는 자신감이 있는 아이로, 애정을 받고 자란 아이는 사랑이 많은 아이로 성장한다는 것을 우리는 경험적으로 잘 알고 있다. 이것은 “콩 심은데 콩 나고 팥 심은데 팥 난다.”라는 속담과 같은 이치이며 양육자의 역할이 아동의 성격 형성에 얼마나 중요한 영향을 미치는지 알 수 있는 대목이기도 하다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 오세진 저, 인간행동과 심리학, 학지사, 2010.
2. 임규혁, 임웅 저, 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 학지사, 2007.
3. 현성용, 김교헌 외 3명 저, 현대심리학 입문, 학지사, 2010.
4. 이선경, 하승연 저, 발달심리, 교육아카데미, 2011.
5. 신명희, 서은희 외 3명 저, 발달심리학, 학지사, 2013.
6. 배우순, S. 프로이트의 인격이론, 대한철학회, 2009.
7. 노안영, 성격심리학, 학지사, 2003.
8. 천성문, 박명숙 외 3명, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2009.
9. 정도언, 프로이트의 의자, 웅진지식하우스, 2009.
10. 박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.

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