[인간과교육 3공통] 1) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명 2) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

[인간과교육 3공통] 1) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명 2) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[인간과교육 3공통] 1) 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오 2) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오


현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하시오



Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 평생교육의 개념적 특성

　2. 평생교육의 목적

　3. 현대사회에서의 평생교육이란

　4. 현대사회의 평생교육제도와 정책

　5. 현대사회에서 평생교육의 필요성

　　1) 평생교육을 통한 여성의 사회진출
　　2) 평생교육을 통한 부모교육
　　3) 평생교육을 통한 아동, 가족복지의 실천
　　4) 평생교육을 통한 지역사회 발전
　　5) 평생교육을 통한 소외계층(장애인)의 사회진출

　6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

와 함께 보조를 맞춰 행동을 취하는 사람이라고 하였다. 교사는 ‘기다림- 도전- 기다림’ 과정을 따른다. 이것은 유아들이 일정 수준이 갖추어질 때까지 주어진 수준에 경험을 축척하고 그 수준이 확고해 질 수 있도록 해 준다.
5) 지능검사의 표준화
생물학과 불대수학· 기호 논리학 등에 관한 해박한 지식을 토대로 정렬적이고 독창적인 방법으로 아동의 지적발달(특히 논리적 사고)에 대한 방대한 연구를 했다. 피아제는 그의 세 자녀가 성장하는 것을 관찰하면서 아동의 심성과 사고는 본질적으로 성인과 다르다는 것을 임상적 방법으로 실증했다. 지능검사를 표준화하는 과정에 참여하여 오답 확률에 대한 연구를 통해 정답 지수가 중요한 것이 아니며, 그 사람을 알 수 있는 것은 오답이라고 주장했다. 지적 활동 이야말로 모든 인간 활동의 중심이라고 생각하여 그 사람의 지적 활동 수준을 보면 행동 수준을 알 수 있다고 주장했다.
6) 현대 아동교육에 지대한 영향을 미침
Piaget는 인지 발달 분야를 확립하였다. 아동의 사고에 대한 관심을 통해 이 분야가 단지 성인의 사고에서 나온 개념과 방법을 아동에게 적용하는 것이 아닌 ‘발달적’ 접근이 될 수 있도록 이끌었다. Piaget는 아동이 자신의 발달에 중요한 역할을 하는 호기심 많은 능동적인 탐색가임을 확신시켰다. Piaget의 이론은 발달 과정을 서술한 것이 아니라 설명하려는 시도이다. 지적 발달의 광범위한 단계에 대한 Piaget의 서술은 아동이 어떻게 사고하는 가에 대한 정확한 견해를 제공해 준다. Piaget의 개념은 교육가에게도 실용적인 시사점을 제공했을 뿐만 아니라, 사회, 정서적 발달에 주요한 영향을 주었다. Piaget는 중요한 질문을 함으로써 많은 연구가들에게 인지 발달에 대한 연구를 하도록 이끌었다.
5. 나의 의견
Piaget는 개인 지식의 심리 발생을 규명하기 위해 임상적 관찰과 질문을 통한 실험을 수행하는 일명 심리발생적 방법(psychogenetic method)에 의한 연구를 하였는데, 그 연구 결과와 역사 발달에 대한 비교분석을 바탕으로 하여, 개인의 심리발생과 역사발생의 메커니즘이 유사할 것이라는 가설 위에서 인류 지식의 최초 발생과정을 역사적으로 재구성하는 역사 비평적 방법(historical-critical method)을 사용하는 연구를 수행하였다. 수학의 분야를 예로 들어보면, 그는 ‘인류 최초의 수학적 지식은 어떻게 발생했을까?’의 문제를 아동의 심리발생에 대한 연구로 밝히려고 했던 것이다. 이런 점에서, Piaget는 지식의 기원과 발생을 밝히기 위해 심리학과 인식론을 연결하는 발생적 인식론(genetic epistemology) 분야를 개척했다고 할 수 있다. 다음 인용문은 그러한 Piaget 연구의 방향과 특성을 잘 보여준다. 한편, Piaget(1971)는 발생적 인식론의 연구를 통해 “찾을 수 있고 찾아야만 하는 것은 바로(발달) 과정의 법칙이다.”고 말한다. 이것은 Piaget가 개인 지식의 심리발생과 인류 지식의 역사 발생의 과정을 설명할 수 있는 기제가 무엇인지를 규명하고자 했음을 뜻한다. 다시 말해, “역사적 순서와 심리발생의 순서 사이의 대응을 설정하려는 것이 아니라, 역사상의 한 시기에서 다음 시기로의 변환을 중재하는 메커니즘이 심리발생의 한 단계에서 다음 단계로의 변이를 중재하는 메커니즘에 유사하다는 것을 보이는 것이Piaget의 주요한 관심이다(민세영, 2002, p.486).” 어떻게 본다면, Piaget의 발생적 인식론에서는 구조주의 패러다임에 기초해 지식 발생의 본질적 측면을 드러내면서 개인 지식의 심리발생과 인류 지식의 역사 발생의 기제가 동일하다는 가설 그 자체가 타당하다는 것을 보이고자 했다고 평가할 수 있다. 그렇다면, Piaget는 개인 지식의 심리발생과 인류지식의 역사 발생의 기제가 동일할 것이라는 가설을 어떻게 세울 수 있었을까? 이것은 지식의 구성 과정을 유기체의 적응으로 보는 생물학적 관점에 기초한다. 이와 관련해, Piaget는 다음과 같이 말한다. Piaget는, 개인과 인류 두 차원 모두에서 지식을 구성하는 과정은 유기체가 환경에 적응하는 과정이며 이 과정에서 유기체가 지닌 불변의 기능인 동화, 조절, 조직화 기능이 발현될 것이라 가정하였던 것이다. 이렇듯, Piaget가 인지의 기능은 근본적으로 적응이며 경험세계를 조직하는 것이라는 생물학적 관점의 바탕 위에서 지식의 본질(기원)과 그 발생의 규칙을 규명하는 발생적 인식론 연구를 수행했다는 점에서, Piaget의 발생적 인식론은 철학, 심리학, 생물학을 결합한 심적 고고학으로서의 학문적 특성을 지닌다고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. Piaget는 자신의 연구를 교육과 가르침에 역점을 두지 않았으나, 아동이 지식을 어떻게 습득하여 지적으로 발달시키는가에 대한 그의 이론은 분명 교육에 관련된 많은 것들을 제공해 주고 있다. 아동은 성인들과 전혀 다른 방식으로 사고한다. 학습은 아동의 자발적인 탐색과 행동에 의하여 일어난다. 개별 아동의 흥미와 학습 양식의 특성에 따라 발달 수준에 맞는 교육을 해야 한다. 사회적 상호작용을 통한 인지적 갈등이나 문제의 해결을 중시한다. 교사의 민감성과 융통성이 중요하다. 또한 Piaget의 활동(activity)의 개념을 바르게 유아에게 적용하려면, 유아교사는 생각하는 교사가 되어야 한다. 생각하는 교사란 아동의 언어와 조작 뒤에 숨겨져 있는 요소를 볼 수 있어야 하며, 또한 이들이 아동에게 무엇을 뜻하는 지를 빠르게 이해하려고 노력하는 교사이다. 아동을 바르게 보고 바르게 생각한다는 것은 결코 쉬운 과제는 아니다. 이와 같이 피아제의 유아교육 시사점에 관해 기술하고 있는 모든 학자들은 한결같이 피아제 이론의 진보적, 혁신적인 성질은 크게 부각시키고 있다.
참고문헌
조화태 외, 인간과 교육, 방송대출판부, 2012
송명자, 발달심리학, 학지사, 1995
이성진 외, 교육심리학서설, 교육과학사, 2009
박선용, 수학적 귀납법에 대한 교수학적 분석, 박사학위논문, 2008

키워드

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