영유아프로그램개발과평가4) 성숙이론과 학습이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교, 고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.

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영유아프로그램개발과평가4) 성숙이론과 학습이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교, 고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.성숙이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가
3.학습이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가
4.성숙이론과 학습이론의 유사점
5.성숙이론과 학습이론의 차이점
6.참고 자료

본문내용

히 좌우된다면 이러한 일관성은 존재하지 않을 것이다.
반두라는 많은 인간행동들이 자기강화에 의해 규제된다고 간주하였다. 자기강화 수준은 직접적 훈련과 관찰학습을 통해 획득한다. 반두라는 자아개념이 자아존중감에 기초하여 구성된다고 간주했다.
모방은 다른 사람이 행동하는 것을 보고 들으면서 그 행동을 따라서 하는 것으로 아동은 위대하다고 생각하는 사람의 행동을 위대하다고 생각하지 않는 사람의 행동보다 더 잘 모방하며 자기와 동성인 모델의 행동을 이성인 모델의 행동보다 더 잘 모방하며 돈, 명성, 높은 사회경제적 지위 등을 지닌 모델을 더 잘 모방하고 벌을 받은 모델을 거의 모방하지 않으며 연령이나 지위에서 자기와 비슷한 모델을 상이한 모델보다 더 잘 모방한다.
4. 성숙이론과 학습이론의 유사점
첫째, 환경적 요소이다.
성숙주의 접근은 인간발달에 영향을 미치는 환경적 요소의 영향을 최소한 인정하는 것이다. 그들은 인간발달의 보편성에 관심을 두고 발달의 가장 중요한 힘은 바로 아동내부로부터 나온다고 강조한다. 인간에게 내제된 성장의 가능성은 유전적인 요인에 의해 아동의 신체적, 정신적 구조가 형성되기 때문에 아동의 성숙수준을 넘어서 지나친 강요는 아동의 신뢰감과 가치감 감소를 일으킬 수 있다고 보았다. 따라서 아이에게 영향을 미치는 부모, 교육적 영향, 사회적 영향은 아동의 성장을 주도하는 요인이기보다는 아동의 성장을 촉진시키는 것으로 볼 수 있다.
행동주의적 접근은 인간의 성장, 발달에서 환경적 측면을 강조하고 있는 로크(Locke), 손다이크(Thorndike), 스키너(Skinner) 등의 이론에 기초를 두고 있다. 아동의 발달에 대한 외적 요인의 중요성을 강조하며, 최적 경험을 적절하고 단계적으로 배열함으로써 아동의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다고 하였다.
성숙주의에서 환경즉 측면은 아동의 성장을 촉진하고 행동주의 학습이론에서는 환경은 아동의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다는 관점에서 환경적 요소의 유사점을 지닌다.
둘째, 발달과 학습이다.
학습이론에서 발달이란 학습의 축적 또는 일련의 행동반응과 행동반응을 유도하는 자극, 행동반응을 지속시켜 주는 강화의 점진적 조합으로 본다. 발달의 단순한 단위는 자극과 반응이다. 아동의 유전적 요인이기 보다는 경험이 준비도나 능력을 위한 중요요소로 생각되어 준비가 되게 하기 위해서는 아동이 성숙되기를 기다리는 것이 아니라 적절한 경험을 제공하는 것이라고 본다. 따라서 모든 지식은 외적 환경에 존재하기 때문에 아동이 성숙함에 따라 특별한 능력이 생겨 복잡한 아이디어를 이해하고 뜻이 통하게 되는 것이 아니라 복잡한 아이디어가 형성될 때까지 점차적으로 아동에게 전해져야 한다고 본다.
성숙주의자들은 대부분 질 높은 교육을 실시하기 위해서는 아동의 발달수준에 적합한 경험을 제공하는 것이 중요하다고 본다. 효과적인 학급을 운영하기 위해 가장 중요한 요소는 학습준비도가 비슷한 아동들로 집단을 구성하는 것이다.
게젤과 그의 학파들은 교수-학습과정에서 나타나는 중요한 문제는 부적절한 집단구성에서 비롯된다고 한다. 성숙주의 자들은 나이에 따른 집단구성에 혼합연령집단보다 더 바람직한 것으로 보며 아동이 전반적으로 자신과 비슷한 발달 수준에 있는 아이들과 함께 배치되도록 하기 위해서 발달적 테스트를 사용할 수도 있다고 본다. 그 이유는 단지 연령만을 집단구성을 위한 기준으로 삼는 것은 발달속도의 개인차를 무시할 수 있고 그 결과 부적절한 집단구성을 할 수도 있기 때문이다.
학습이론에서 아동이 성숙되는 단계마다 적절한 경험을 제공하여 점차적으로 아동이 성숙될 수 있는 환경을 제공하는 점과 아동의 발달수준에 적합한 환경을 제공하여 효과적인 학습을 구성하는 성숙주의의 발달과 학습측면에서는 두 이론은 유사점을 지닌다.
5. 성숙이론과 학습이론의 차이점
첫째, 교수학습이다.
행동주의이론은 아동의 행동과 외재적 동기 및 예측가능성 등에 강조점을 두고 있으며 교사 중심적이고 미래 지향적인 성격을 지니고 있다. 또한 교사의 직접적인 교수에 의해 아동이 사실이나 정보를 습득해 감으로써 후기 학교나 사회에서의 성공과 적응을 지향하는 특징을 지니고 있다.
성숙주의 관점에서 개발된 프로그램은 행동주의적 프로그램에 비해 명확하고 분명하지 않은 것처럼 보인다. 그 이유는 아동의 요구를 최대한 충족시켜 줄 수 있는 것이 무엇인지에 관한 것은 전적으로 교사의 판단에 맡기기 때문이다. 이 입장은 일반적으로 아동의 개인적 사회적 발달에 관심을 두기 때문에 성숙주의자 사회화의 관점이라고 부르기도 한다.
둘째, 학습환경이다.
성숙주의관점에서는 아동에게 따뜻하고 지지적인 환경을 제공하며 미리 정해진 학습활동은 거의 없다. 그렇지만 아동들이 그들의 이해나 기술을 확대시킬 필요가 있을 때는 진행 중인 활동들이 풍성해진다. 제한점을 정하고 받아들일 수 없는 사회적 행동은 다시 지도한다.
반면 학습이론에서의 관점은 환경을 계획하고 제어하며 거의 모든 행동들은 교사에 의해 정의된다. 학습과제는 큰 과제로부터 세부적인 작은 단위로 나누어 직접적인 교수를 한다. 표준에서 벗어난 행위를 제어하고 막기 위해 행동수정의 원칙들을 사용한다.
셋째, 학습활동이다.
성숙이론 관점에서는 아동들의 관심학습에 근거한 단원과 광범위한 주제들이 소개된다.
학습이론 관점에서 특정문화적인 학습을 달성하기 위해 설계된 목표지향적인 활동은 보통 학문적인 것들이다. 일반적으로 모든 아동들에게 똑같은 학습을 기대한다. 활동들은 흔히 연습지형식인 직접적인 교수법에 의해 진행된다. 활동들은 아동들에 의해 선택되기보다는 교사에 의해 정의된다.
6. 참고 자료
새로운 접근의 교육학개론 / 조영일 , 교육과학사, 2009
권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
김미경 외(2003). 영유아교육 프로그램. 서울 : 학이당.
학습이론에 대한 견해와 논쟁 / D.C.Phillips 지음, 배종억 옮김, 배영사, 2010
권악원 외 공저(2005), 교수학습이론의 이해, 문음사
번영계 저(2005), 교수학습이론의 이해, 학지사
김용신 외(2006). 『사회과 교육의 논리』. 서울: 교육과학사.

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