[교육심리학 4학년 공통] 1.매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명 2.에릭슨(Erikson)의 성격발달8단계설과 교육적 시사점_매슬로우동기위계설+에릭슨성격발달8단계설

소개글

[교육심리학 4학년 공통] 1.매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명 2.에릭슨(Erikson)의 성격발달8단계설과 교육적 시사점_매슬로우동기위계설+에릭슨성격발달8단계설에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 고찰

1. 매슬로우의 생애
2. 매슬로우(Maslow) 이론의 주요개념
3. 욕구의 특성
4. 매슬로의 동기위계설(욕구 5단계설)
1) 1단계 : 생리적 욕구(Physiological Needs)
2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)
3) 3단계 : 소속감과 애정 욕구(Belongingness and Love Needs)
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
5) 5단계 : 자아실현 욕구(Self - Actualization Needs)
5. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 분석
6. 자아실현인의 특성
7. 매슬로우(Maslow) 이론에 대한 평가

Ⅱ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달8단계설에 대한 고찰

1. 에릭슨 이론의 주요개념
2. 성격이론
3. 에릭슨(Erikson)의 성격발달8단계 이론
1) 1단계 신뢰감 대 불신감이 형성되는 단계 (0∼1세)
2) 2단계 자율성 대 수치심이 형성되는 단계 (1∼2세)
3) 3단계 주도성 대 죄책감이 형성되는 단계 (3∼5세)
4) 4단계 근면성 대 열등감이 형성되는 단계 (6세~사춘기)
5) 5단계 정체성 대 정체성 혼미를 형성하는 단계 (10대~20대)
6) 6단계 친밀감 대 고립감이 형성되는 단계 (20대~40대 초)
7) 7단계 생산성 대 침체성 (40대~60대)
8) 8단계 통합성 대 절망감 (노년기, 60대 이후)

4. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설의 교육적 시사점

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

금지의 감정, 즉, 생각과 표현의 자유를 방해하는 억제가 강하게 나타난다. 단계의 위기를 성공적으로 극복한 건강한 성인은 세계의 다양한 측면에 정열적으로 관여하게 되는 반면, 죄의식이 깊은 성인은 소극성, 성적 무기력, 불감증 등의 정신 병리를 유발하게 된다.
4) 4단계 근면성 대 열등감이 형성되는 단계 (6세~사춘기)
6세에서 12세까지의 학령기의 아동은 근면성 대 열등감의 위기를 겪어야 한다.
이 연령기의 아동은 생산적이고 활동에서 성공적이어야 한다. 이제는 학교가 생활의 주요 초점이 된다. 따라서 학습 기술과 수용을 숙달하는 것은 중요하며 근면하기를 배운 아이는 활동을 숙달한다. 이 시기에서 또래와의 비교는 무척 중요한데, 학교의 또래관계에서 실패를 경험한 아동은 열등감을 가질 것이다.
이 시기에 속한 아동들은 이웃이나 급우와 잘 지내고 협동함으로써 물리적 세계와 사회적 세계를 확대해 나갈 수 있게 된다.
5) 5단계 정체성 대 정체성 혼미를 형성하는 단계 (10대~20대)
아동기와 성인기 사이의 전환이 일어나는 청소년기의 발달을 특히 중시하였는데, 그 이유는 이 단계에서의 심리사회적 위기의 해결이 성인기의 성격에 가장 중요한 의미를 지닌다고 보기 때문이다.
에릭슨에 따르면, 정체감은 사회적 지지가 아동에게 연속적이고 잠정적인 동일시를 형성할 수 있도록 허용해 주는 정도에 따라 달라진다. 청소년기에 개인은 자신이 어떠해야 하며, 자신을 다른 사람과 어떻게 공유할 것인가에 대한 문제로 고민을 하게 되며, 또래집단이 상호작용의 초점영역이 된다.
청소년기는 자신이 누구인지를 탐구하고 자신의 정체성(identity)을 형성하는 시기이다. 이는 자신이 수행하는 다양한 역할을 검토하고 이 역할들을 자신을 인식하는 정체성으로 통합한다. 아동기에서 성인기로 옮겨가는 전환의 시기이다. 어떤 사람들은 자신의 다양한 역할을 통합하지 못하고 상충하는 역할들에 적응하는데 어려움을 겪는다. 이것이 바로 역할혼란(role confusion)이다. 이런 경우 자신의 정체성은 혼돈되고 불확실하다.
이러한 자기 확신의 결여로 인하여 많은 청소년들은 매우 파당적이고 편협하며, 타인에 대해 배타적인 소속집단에 동일시하여 파벌집단을 형성하기도 한다. 특히, 한 문화의 종교, 과학, 정치사회적 사고를 반영한 이데올로기에 도취되면 기존 문화나 권위에 도전하고, 반항, 폭동 등에 가담하기도 한다.
6) 6단계 친밀감 대 고립감이 형성되는 단계 (20대~40대 초)
이는 청년기의 친밀성을 추구하는 특징으로 성적인 관계를 형성하는 것 이상을 말한다. 친밀감(intimacy)은 자신의 정체성을 희생하는 것을 두려워하지 않고 다른 어떤 사람과 나누고 그에게 줄 수 있는 능력을 말한다. 친밀감을 획득하지 못한 사람은 고립감(isolation)에 시달릴 것이다. 이 단계의 위기를 만족스럽게 극복하지 못하게 되면, 자아도취 상황이나 친밀한 사회적 관계를 회피하는 고립상황에 놓이게 된다. 자아도취 상황에 처한 사람은 단순히 공식적이고 피상적인 인간관계를 추구하며, 친밀한 관계를 형성하는 데 대하여 위협을 느끼기 때문에 타인으로부터 자신을 소외시킨다. 그리고 자아도취에 빠진 사람은 직업을 쓸모없는 것으로 여기며 따라서 직업에서 소외감을 갖기 쉽다.
7) 7단계 생산성 대 침체성 (40대~60대)
성숙한 성인기는 생산성 대 침체의 위기를 겪는다. 이 시기동안 사람들은 다음 세대를 지원하고 그들을 위하여 생산하고 인도하는데 관심을 가진다. 생산성은 반드시 자신의 자녀를 낳은 것 이상의 인생궤적 너머의 미래에 대한 진정한 관심을 내포한다. 다음세대를 돕는데 창조적이고 생산적이고자 하는 욕구이다. 생산성을 결여한 성인은 자아도취적이다. 그는 타인보다는 자신의 관심과 욕구에만 우선 주목한다.
그 결과는 부정적 자아특질인 거부 또는 권위주의가 형성된다. 이러한 사람은 개인적 욕구충족과 안위가 주된 관심사이며, 자기탐닉을 위한 것을 제외하고는 누구에게도 관여하지 않고 보호를 하지 않는다. 이와 같이 생산성이 결여된 사람은 사회의 일원이 되지 못하고 자신의 욕구만을 충족하며 살아가기 때문에, 인간관계가 황폐화되고, 중년기의 위기, 즉 절명과 인생의 무의미함을 느끼게 된다.
8) 8단계 통합성 대 절망감 (노년기, 60대 이후)
노년기의 특징이다. 이 시기에 사람들은 인생을 돌아보고 음미하는 경향이 있다. 만일 자신의 인생을 감지하고 성취에 만족한다면 그는 자아완결, 즉 궁극적으로 자신을 통합하였다. 그런 사람은 평안함을 누리고 인생을 머지않아 종결한다는 사실을 수용한다. 과거의 인생 위기에 성공적으로 대처하지 못하고 많이 후회하는 사람은 절망감을 경험한다.
4. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설의 교육적 시사점
에릭슨의 이론을 요약하면 성격과 사회성 발달의 주된 책임자였던 부모의 역할을 약화시킴으로써 아동의 성격과 사회성 발달의 실패에 대한 부모의 책임을 감소시켜주었다. 에릭슨은 성격과 사회성 발달에서의 초기 실패는 후기에 교정될 수 있다는 희망을 제공해 주었다.
그리고 에릭슨은 프로이드 이론을 확장시켰다는 점에서 많의 의의가 있다. 프로이드의 각 단계마다 가장 보편적인 이슈들을 기술했고, 전 생애를 포함하도록 단계들을 확장했으며, 각 단계에서 사회적 요인들이 어떻게 개입되는지를 제시하였다. 에릭슨은 프로이드의 성숙의 개념을 긍정적이며 보다 포괄적인 의미로 발전시켰다. 프로이드에서 성숙은 억압이라는 수단을 통해 본능적인 충동의 방향을 이끌어나가지만, 에릭슨에 있어서 성숙은 자율성, 주도성과 같은 자아양식 및 보편적인 자아속성의 성장을 촉진시킨다.
Ⅲ. 참고문헌
1. 김영광 저, 교육심리, 교육대학원, 2011.
2. 송인섭, 정미경 외 3명 저, 교육심리학, 양서원, 2013.
3. 김문성 저, 심리학의 탄생 (탄생과 이론부터 삶에 영향을 미치는 모든 것), 휘닉스드림, 2011.
4. 노안영 저, 성격심리학, 학지사, 2003.
5. 최옥채, 인간행동과 사회환경, 양서원, 2007.
6. 곽금주, 아동발달 심리학, 박학사, 2006.
7. 에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역, 동기와 성격, 21세기북스, 2009.

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