[정신건강 공통] 상담이론과 상담의 원리에 대해 설명.

소개글

[정신건강 공통] 상담이론과 상담의 원리에 대해 설명.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 1학년 정신건강 공통] 상담이론과 상담의 원리에 대해 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 상담이론과 상담의 원리
1. 상담의 개념
1) 상담의 정의
2) 상담의 원리
2. 상담이론의 개념
3. 주요 상담이론의 유형과 상담원리
1) 정신분석 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
(2) 상담원리
2) 행동주의 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
(2) 상담원리
3) 인간중심 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
(2) 상담원리
4) 게슈탈트 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
(2) 상담원리
5) 합리적-정서적 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
(2) 상담원리
6) 현실치료 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
(2) 상담원리
7) 의미치료 상담이론의 개념과 상담원리
(1) 주요개념
(2) 상담원리

Ⅲ. 나가며


<참고문헌>

본문내용

는 자유가 무의식적인 힘, 비합리적인 충동, 그리고 과거의 사상들에 의해 제한된다고 보았다. 행동주의적 관점에서는 자유가 현재의 사회 문화적 조건에 의해 제한된다고 보았다. 실존치료도 우리의 선택이 외적 환경에 의해 제한된다는 전제를 수용하기는 하지만, 우리의 행동이 타율적으로 결정된다는 전제는 거부한다. 이것은 우리가 자유롭고 따라서 우리의 선택과 행위에 책임이 있다는 가정에 기초한다. 상담의 기법을 발달시키는 대신에 인간의 깊은 경험을 이해하는 데 중점을 두고 있다. 실존적 심리학자와 정신 의학자들은 19세기초까지 되돌아가서 여러 철학자와 작가에 의해 영향을 받았다.
(2) 상담원리
① 의미치료 상담의 목표
(가) 내담자의 가시 영역을 확장하여 전체적인 의미와 가치체계를 의식하게 함으로써 내담자의 자기중심성이 극복되고, 그 결과 자기 생에 대해 직면하거나 재구성하게 하는 것이다.
(나) 각 개인에게 실제 삶을 경험하도록 지원하여 자신의 잠재력에 의해 행동할 수 있고, 자기의 현재 상황을 초월하게 하는 것이다.
(다) 각 개인에게 불안과 지나친 충동적 신경증을 줄여가도록 돕는 것이다.
② 의미치료 상담의 과정
(가) 상황 대응방법 : 정확한 진단이 요구된다. 모든 정서적 동요나 정신질환은 신체적 · 심리적 및 영적 요 인을 포함한다. 순수한 신체적 · 심리적 혹은 실존적 신경증이라는 것은 없다. 진단의 목적은 각 요인의 실상을 파악하고 어느 요인이 보다 중요한 원인인가를 알아보는 것이다.
(나) 증상의 인식 : 심리적 신경중세를 다룰 때 관심을 두는 것은 증상이나 질환 자체가 아니라 그 증상에 대한 내담자의 태도이다. 의미요법은 증상 치료를 하지 않는다. 그 대신 내담자의 태도를 집중적으로 다룬다. 그래서 의미요법을 이성적 심리요법이라고도 본다.
(다) 원인의 탐색 : 실존적 갈등, 실존적 공허 혹은 의미를 추구하는 의지의 갈등을 해결하기 위한 특별한 치료법이다. 이런 제반 사항들이 신경증 현상을 초래할 때 실존적 신경증 혹은 영적 신경증이라 불린다. 의미 용법은 인간으로 하여금 자기의 책임을 인식하도록 돕는다. 책임감은 의무감을 뜻하며 의무감이란 의미 즉 인간 삶의 의미로 이해될 수 있다.
(라) 원인과 증상의 관계성 발견 : 상황의 발생은 예상 불안을 강화하게 되는 악순환을 빚고 마침내 내담자는 공포가 발생할 것으로 예상한 상황으로부터 위축되거나 거부하게 된다.
(마) 반성제거 혹은 역설 지향의 취급법 : 역설지향기법은 증상을 다루고, 역 반응 작용은 자아실현, 자아성취 또는 자아향상의 상담 목표를 강조한다.
(바) 추수지도 : 의미요법적 사례에는 하나 이상 혹은 몇 개의 처치를 필요로 한다.
③ 의미치료 상담의 기법
이 접근법에서는 기법을 중시하지 않는데 왜냐하면 이 치료법은 이해를 우선으로 하고 기법은 다음으로 여기기 때문이다. 치료자는 다른 접근법에서 기법을 빌려서 실존적 구조에 통합시킨다. 진단, 검사, 외적인 측정은 별로 중요시되지 않는다. 이 접근법은 매우 직면 적이다.
(가) 역설적 지향 : 불안신경증과 공포 상태는 예상불안, 즉 내담자가 두려워하는 상태를 발생시킨다. 이때 이 기술을 이용한다. 이는 순간적으로 공포를 예상하도록 요구하거나 격려한다. 그리고 상황에 대한 자신의 태도를 바꾸도록 한다. 이렇게 하면 신경증상에 대한 태도의 변화를 가져오고 자신을 중상에서 분리, 신경증에서 해방되도록 한다. 이 방법은 중증이거나 오래된 경우에 성공적이다. 이는 근본적으로 행동 변용이라기보다는 실존적인 재정립을 뜻한다.
(나) 반성제거 : 지나친 주의력, 의도성 및 자기관찰 풍을 다루는 것이다. 이는 문제를 무시해 버리는 것이다. 이와 같이 무시 혹은 역 반사 작용은 내담자의 인식이 적극적인 방향으로 진행되는 정도에 따라 효과가 생긴다.
Ⅲ. 나가며
상담이론은 다양한 정의와 목표 아래 상담 과정을 좀 더 효율적으로 이끌기 위하여 여러 학자들의 임상 경험과 연구에 의해 발전되어 왔다. 그러나 궁극적으로는 도움을 필요로 하는 사람과 전문적 훈련을 받은 사람과의 관계인 상담은 단순히 충고나 조언의 과정은 아니며, 내담자의 성장을 촉진하는 안전하고 친밀한 관계 속에서 내담자의 문제 해결과 인간적 성장을 위해 상담자와 내담자가 함께 노력하는 과정이라고 말할 수 있겠다.
상담자는 상담 이론에 대한 이론적 배경이나 원리에 대한 깊은 이해가 없이 나름대로의 방법을 갖고 직간접적으로 실시함으로, 상당 부분 오류와 시행착오가 있어 왔음을 부인할 수 없다. 그렇다고 해서 250여 방법에 이른다고 하는 상담 이론을 모두 섭렵하고, 자기화하여 각각의 경우에 적합한 이론을 현장에 적용하는 것 역시 어려운 일이다.
따라서 대표적인 상담 이론들을 탐색하여, 각 이론의 특징, 장단점, 현장에의 적용 가능성을 파악하여 보고, 이를 근거로 주관적이고 비합리적인 요소와 현장과 유리되는 요소를 제거한 자기 방법적 상담 모형의 정립이 요구된다.
<참고문헌>
이장호(2009) 상담 심리학, 박영사
주은선 역(2010) 상담의 기술, 학지사
김형태(2008) 상담이론과 실제, 동문사
노안영(2007) 상담심리학의 이론과 실제, 학지사
이관용, 김기중 역(2007) 학습심리학, 교육과학사
홍봉선, 남미애 공역(2004) 청소년복지론, 양서원
김규수 류태보 편저(2005) 교류분석치료, 형설출판사
박경애(2006) 인지정서행동치료, 학지사
변창진, 김경린(1997) 사회적 학습이론, 중앙적성출판부
김영채 역(2004) 학습심리학, 박영사
이집로(1986) 행동주의 학습이론, 순천공업전문대학교
이성진(1982) 인간학습의 원리, 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
이형득 편저(1992) 상담이론, 교육과학사
박경애(1997) 인지, 정서, 행동치료, 학지사
박성수, 김창대, 이숙영 공저(2002) 상담심리학, 한국방송대학교 출판부
이장호, 정남운, 조성호 공저(2006) 상담심리학의 기초, 학지사
GERALD COREY, 조현춘, 조현재 역(2005) 심리상담과 치료의 실제, 시그마프레스
칼 로저스, 한성열공 역(2000) 칼 로저스의 카운셀링의 이론과 실제, 학지사

키워드

상담이론,   상담의 원리,   정신건강,   유아교육과,   방통대,   정신분석 상담이론,   행동주의 상담이론,   게슈탈트 상담이론,   현실치료 상담이론,   합리적-정서적 상담이론,   상담,   내담자,   행동,   자신