부모교육B형//서구의 부모교육과 우리나라의 부모교육의 역사 비교논의 & 21세기 미래의 부모교육 방향

소개글

부모교육B형//서구의 부모교육과 우리나라의 부모교육의 역사 비교논의 & 21세기 미래의 부모교육 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 부모교육의 역사
1. 서구의 부모교육 역사
(1) 부모교육에 관한 제견해 검토
(2)드라이커스(Dreikurs)의 민주적 부모교육 - 실례1
①민주적 부모교육이론
② 부모-자녀 관계에 대한 견해
③ 부모교육의 형태
(3) 고든(Gordon)의 부모효율성훈련 - 실례2
① 부모효율성훈련이론
② 부모-자녀 관계에 대한 견해
③ 부모교육의 형태
(4) 효율적인 부모 역할을 위한 체계적 훈련(Systematic Training for Effective Parenting: STEP) -실례3
2. 우리나라의 부모교육 역사
(1) 역사적으로 본 우리나라의 부모교육
(2)아버지 교육프로그램
(3) 외국의 프로그램을 우리나라에 적용한 케이스
3. 서구의 부모교육과 비교함으로써 본 우리나라 부모교육의 현황

Ⅲ. 21세기 미래의 나아가야할 부모교육의 방향
1. 부모교육에 앞서 개선되어야 할 부모의 의식구조
2. 부모교육 방법 면에서 개선방안

Ⅳ. 결 론

-참고자료-

본문내용

부모들이 자녀들의 행동통제를 위한 합리적인 근거 없이 부모의 일방적인 가치판단을 기준으로 통제한다. 이것은 자녀를 하여금 부모에 대한 반감만 갖게도 하고 부모에 대한 불만감을 높여준다. 상벌을 통한 체계적인 행동통제로 일관성 있게, 벌을 줄 때에는 구체적으로 어떤 잘못을 저질렀으며 어떻게 시정되어야 한다는 것을 설명하고 자녀들은 논리적 귀결로서 벌을 받아야 한다는 것을 받아들일 수 있도록 이해시키는 노력이 필요하다.
(5) 자발적이고 과학적인 탐구능력의 육성을 위한 노력
한국의 주택구조 역시 부모의 의식구조 못지않게 독립적인 요소가 결여되어 있다. ‘안방문화’라 해도 과언이 아닌 우리의 주거공간은 아이들이 부모의 눈치를 보지 않고 자유로이 활동할 수 있는 안전한 곳이 부족하다. 자녀들의 탐구능력은 아주 자연스럽게 자유롭게 활동하는 곳에서 많이 이루어진다. 따라서 탐구할 수 있는 공간을 확보해주며 나름대로의 세계를 가지고 탐구하려는 자세를 심어주도록 하여야 한다. 풍부한 지적 자극과 지각경험의 제공이 필요하다.
(6) 조기교육에 대한 잘못된 인식의 변화가 필요
조기교육의 지나친 맹신으로 무엇이든 일찍 시작하기만 하면 효과적인 것으로 잘못 인식하고 있다. 또 유아교육을 학교에 가기 위한 준비교육이라 생각하여 학교에 가서 배워야 할 내용을 가르치는 것으로 생각한다. 유아교육기관은 자신들을 대신해서 자녀를 맡아 기르는 곳이 아니며 가정과 유아교육기관 사이의 일관성이 매우 중요하다는 인식의 변화가 필요하다.
(7) 특기교육에 대한 왜곡된 인식의 전환
특기교육이란 자녀의 흥미와 적성을 고려해야 하는데 적성을 무시한 채 한국의 부모들은 자녀들에게 음악, 미술, 체육, 바둑 등에 이르기까지 모든 것을 다 잘하는 만물박사로 만들려는 경향이 있다. 현대사회는 여러 가지를 다 조금씩 잘하는 사람보다는 자기의 전문 분야에서 우수한 능력을 발휘하면서 다른 사람들과 조화롭게 지낼 수 있는 인격적인 사람을 요구한다. 미래사회에 대처할 수 있는 능력을 지닌 자녀로 키우고 싶다면 아이의 적성을 잘 고려한 선별된 특기교육이 바람직하다.
(8) 자녀를 부모의 대리성취 수단으로 여기는 경향의 배제
이런 현상은 주변의 일상생활에서 많이 발견되고 있는데, 자신이 이루지 못한 소망을 자녀를 통해 이룩해보려는 태도는 결국 자식을 자신의 소유물쯤으로 여기는 것과 같은 현상이다. 말로만 자녀를 인격체로 대할 것이 아니라 이런 태도와 사고에서 벗어나는 것이야 말로 바로 자녀를 인격체로 대하는 첩경이다.
살펴본 바와 같이 미래의 가장 시급한 문제는 부모들이 올바른 교육관을 확립하고 장기적인 안목을 가지는 것이다. 장기적인 안목을 갖고 느긋하게 자녀를 지도하는 부모의 올바른 교육관은 그것 자체로서 가치가 있을 뿐만 아니라 학교교육의 정상적인 운용을 지지하는 기반으로서도 매우 중요한 의미를 갖는다고 할 것이다.
2. 부모교육 방법 면에서 개선방안
첫째, 현행되고 있는 참관수업의 형태가 달라져야 한다고 본다. 즉 방관자적인 입장에서 행해지고 있는 수동적인 참관수업이 아니라 수업참관을 단계적으로 실시함으로써 소극적인 의미의 교사 보조자의 역할에서부터 시작하여 적극적인 역할인 교육과정 작성과 정책 결정자로서의 역할수행까지도 가능하게 할 수 있는 가장 기초적이면서 효율적인 운영방법이 바로 수업참관이라는 것을 인식해야 한다고 본다.
둘째, 부모참여를 위한 실제 운영의 여러 방법들을 가급적 부모가 능동적으로 유아교육기관에 참여할 수 있는 내용으로 유도하는 것이 바람직하다고 본다. 한 예로 가정통신문은 흔히들 가정에서 부모가 수동적으로 받게 되는 것으로만 간주하기 쉬우나 이의 실제 운영과 방법의 묘를 살려 일방적인 가정통신문의 형태가 아닌 매월 1회 이상 교사와 부모가 작성하여 교환해보는 유치원-가정통신의 형태 등의 방법으로 얼마든지 부모의 적극적인 참여를 기대할 수 있을 것이다.
셋째, 부모-교사 간의 1:1의 관계 하에서 발생되는 부모참여보다는 부모-교사 사이에 중개역할을 할 수 있는 수업매체나 활동이 제공될 때 부모의 참여도가 높아질 수 있다는 점을 감안해볼 때, 교구 제작을 위한 활동을 시도하여 부모의 참여를 한층 높일 수 있을 것이다.
특히 일상용품이나 폐품을 이용한 활동으로 아이디어를 모은다면 재정적인 부담도 덜하게 될 것이며 워크숍이나 활동준비 도중에 교구를 통한 활동지도의 실제에 관한 직접적인 경험도 갖게 되는 효율적인 교육활동이 되는 것이다.
넷째, 부모교육 외국 프로그램의 효율성 측정이 거의 실시되지 못했으며 또한 후속연구가 부족한 상태이다. 특정 제한된 지역에서 시범연구와 같은 성격의 실시로만 끝나기보다는 지역적 특성을 잘 파악하고 이들 프로그램의 적용에서 발견된 제반 문제점과 고려되어야 할 점들을 철저히 분석 연구한 후 점진적으로 이들 프로그램이 우리 사회에 토착화될 수 있는 계기 마련을 위한 종합적이며 객관적인 평가에 의한 효율성 측정과 후속연구가 절실히 요구된다고 본다.
Ⅳ. 결 론
서구와 우리나라의 사회적 문화적 환경이 다른 만큼 교육적 환경도 다를 수밖에 없다. 따라서 유아교육의 한 영역인 부모교육도 역사적으로 다른 배경 속에서 변모되어 왔다고 봐야 하다. 특히 부모가 아동에게 미치는 영향은 그 사회에 내재된 전통적 가치관이 어떠한가에 따라 많은 부분 좌우되므로, 부모교육이라는 측면에서 보면 부모부터 잘못된 인식을 수정하고 올바른 가치관을 정립하는 것이 우선적으로 요청된다고 할 것이다. 이와 더불어 시대의 변화에 부응하여 계속하여 개선 발전키는 것이 요청되며, 부모-아동-유아교사의 관계가 상호 동등성을 지닌다는 관점에서 적절한 부모교육 프로그램을 적용함으로써 효율적인 교육 효과를 극대화할 수 있을 것이라 생각한다.
-참고자료-
<유아교육기관 운영관리>
김연진 · 이상희 저, 태영출판사, 2010
<유아교육기관에서의 부모 교육과 지원>
김희진 저, 도서출판 파란마을, 2006
<유아교육기관 학부모 연구>
윤기영 저, 서원대학교 출판부 , 2005
<원장과 교사를 위한 유아교육기관에서의 학부모 탐구>
윤기영 저, 양서원, 2005
<유아교육기관 중심 부모교육의 이론과 실제>
김덕순 저, 정일, 1996

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