부모교육 4학년 B형) 부모교육의 역사를 서구의 부모교육과 우리나라의 부모교육을 비교하여 논의하고, 21세기 미래의 나아가야할 부모교육 방향에 대해 논하시오.

소개글

부모교육 4학년 B형) 부모교육의 역사를 서구의 부모교육과 우리나라의 부모교육을 비교하여 논의하고, 21세기 미래의 나아가야할 부모교육 방향에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.부모교육의 정의
3.부모교육의 목표
4.부모교육의 필요성
5.부모교육 프로그램의 유형 및 특성
6.서구의 부모교육과 우리나라의 부모교육
7.21세기 미래의 나아가야할 부모교육 방향
8.결론
9.참고자료

본문내용

향을 주고받는 것으로 이해하는 가족 체계적 관점이 적용될 필요가 있다. 부모교육 프로그램이 자녀와의 관계에 긍정적인 도움이 되었다는 반응과는 대조적으로 부부관계나 가족 내 갈등완화에는 도움이 되지 않았다는 연구결과는 가족 체계적 관점의 적용 필요성을 강조한다. 따라서 부모교육 프로그램의 목표는 단순히 자녀의 행동 개선과 부모-자녀관계 향상을 추구하기보다는 기능적이며 건강한 가족을 유지하고자 하는 관점이 고려되어야 한다. 그리고 이를 위해 부모교육 프로그램의 대상으로 어머니만을 포함시키기보다 아버지를 포함한 부모 모두, 더 나아가 가족 모두가 참여할 수 있는 프로그램 개발이 필요하다고 할 수 있다.
8. 결론
부모는 아동의 발달과정에서 가장 중요한 영향을 미친다. 자녀의 성장과 발달에 대한 부모의 효과적인 개입이 매우 중요한 변인으로 작용한다는 사실에도 불구하고 대부분의 부모들은 자녀를 효율적으로 다루는 방법에 대해 자신 있게 아는 것이 없다고 느끼고 있다. 왜냐하면 현대사회의 급속한 변화에 따라 가족 구조 및 관계의 변화, 맞벌이 부부 및 기혼 여성의 경제활동 참여의 증가 등으로 인하여 가정의 자녀 양육 및 교육기능이 약화되면서 자녀의 보호, 관리 문제에 있어서 과거에는 볼 수 없었던 문제행동이 야기되고 있기 때문이다. 이에 따라 부모나 교사들은 아동들이 나타내는 다양한 유형의 문제행동으로 고심하게 되고 이에 대한 이해가 부족하여 문제상황에 부딪치면 갈등과 역할 수행에 대한 혼란을 느끼게 된다. Rapoprt(1977)은 오늘날 대다수의 부모들은 여러 가지 어려움들 즉, 가난, 주택문제, 위생, 영양, 건강 중에서 가장 큰 어려움이 바로 현재 상황에 부적합한 전통적 생활방식이나 양육 실제라고 지적하였다. 과거의 부모세대로부터 이어져 온 전통적 자녀양육 및 교육관은 오늘날 자녀를 위한 양육 및 교육의 지침이 될 수가 없게 되었다는 것이다. 그러므로 그는 각 세대마다 그 세대에 최적한 부모됨에 관한 새로운 교육을 받아야 할 필요가 있다고 강조하였다. 인간이 태어나서 처음으로 접하는 환경은 가정이며 가정이 개인의 인격형성에 많은 영향을 미친다는 점은 많은 심리학자들의 연구를 통해서 지적되어 왔다. 가정환경은 한 개인의 인간관계를 결정하는 중요한 물리적, 심리적 요인이며. 특히 가정에서의 자녀교육을 좌우하는 핵심적 요인은 가정교사로서의 부모의 자질이라고 할 수 있다. 그러므로 자녀에 대한 부모역할을 효과적으로 수행하려면 부모에게 요구되는 역량을 키우고 올바른 자녀양육 방법을 터득할 필요가 있고, 이것은 체계적인 부모교육을 통해서 가능할 것이다.
그동안 우리 사회에서는 부모역할은 자연스럽게 습득되며, 여성은 생물학적으로 자녀양육을 위한 유전적 성향을 타고 난다고 믿었기 때문에 부모들이 아이 양육을 어떻게 하는가에 대해서는 안다고 가정하였다.
그러나 사회의 변화에 따라 양육환경이 변화(여성의 취업 증가, 핵가족화, 한 부모 가족의 증가)함에 따라 더 나은 부모역할을 위한 부모들의 정보에 대한 요구는 증가하고 있다.
한편 평균수명이 길어지고 자녀의 수가 줄면서 부모 자녀관계의 강도나 기간이 길어지고 이혼 후 조부모가 손자녀의 중요한 양육자로 대두됨에 따라 이러한 관계를 포함한 부모교육의 필요성도 대두되고 있다.
또한 현대의 급격한 산업화와 정보화 현상은 가족의 교육적 기능을 약화시켰으며 가족제도의 변화와 함께 가족관계도 변화하면서 문화의 세대간 전달기능도 약화되었다, 이러한 요인으로 부모교육에 대한 욕구는 증가하고 있다.
부모(parent)는 라틴어인 “parens"가 어원으로 ”출산하다(give birth)"라는 의미이다. 즉 부모란 자녀를 출산함으로써 얻게 되는 지위이다. 그러나 부모가 된다는 것은 자녀출산 그 이상의 의미를 갖는다. 왜냐하면 부모는 전 생애에 걸쳐서 양육과 보호 및 교육을 통해 아동발달의 모든 영역을 증진시키는 사람으로 정의되기 때문이다(Hamner & Turner, 2001). 즉, 부모로서의 역할을 하는 시기(부모기)는 어느 한 시점에 제한되는 것이 아니라 자녀와 부모의 전 인생과정을 통해서 이루어진다(정현숙 유계숙 이주경 전혜정 박주희, 2003).
‘부모기(parenthood)’는 임신을 선택하는 때부터 부모역할을 수행하는 전 기간을 의미하는 개념하며, 이 시기 동안 수행하는 부모로서의 다양한 역할이 ‘부모역할(parenting)'이다. 부모가 된다는 것은 거듭되는 선택의 과정이며, 가족관계에 많은 변화를 가져오는 결정이다.
일반적으로 부모교육이란 유아교육사전에서 정의하고 있듯이 이미 성인이 된 사람들이나 예비부모들을 위한 일종의 성인교육으로서 자녀의 양육이나 교육, 가정 생활의 개선 등에 관한 지식을 얻거나 일반 교양을 높이기 위한 것을 목적으로 이루어지는 교육활동을 의미하나고 볼 수 있을 것이다.
교육은 가정 및 사회와 상호 유기적으로 연계되는 협력체제를 구축해야 한다. 학생들의 인성형성은 가정, 학교, 사회적 생활에서 골고루 영향을 받기 때문이고, 학교에서 배운 가치와 가정이나 사회에서 통용되는 가치 사이에 상충이 있거나 일관되지 않으면, 학생들은 학교에서 배운 것을 쉽게 포기하기 때문이다. 학교에서 배운 가치나 규범이 가정이나 사회에서 더욱 지지받고 통용될 때, 그것은 오랫동안 학생들의 의식과 행동에서 내면화되게 된다. 따라서 교육이 소기의 성과를 거두기 위해서는 가정과 사회를 교육의 중요한 협력자로서 적극 활용해야 한다.
9. 참고 자료
정옥분 외(2008). 부모교육. 학지사
이학자, 『유치원에서의 부모교육 현황 및 개선방안에 관한 연구』, 인제대학교 석사학위논문, 2002.
강문희 외(2002). 21세기 유아교육. 학지사.
김성원(1996), 부모교육 프로그램 실시 효과에 관한 연구, 총신대신학대학원 석사학위청구논문
남광수(2009). 부모교육 활성화 방안에 관한 연구. 전남대학교 행정대학원 석사학위 논문.
김은, 『유치원에서의 부모교육 현황에 관한 연구』, 중앙대교육대학원 석사학위 청구논문, 2001
이은화, 김영옥, 『유아를 위한 부모교육』, 동문사, 2000
이명제 외(2005). 인간행동과 사회 환경. 대영문화사.

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